《王二小》教學設計
教學過程：
一、情境導入
1、觀看課件《王二小》。
2、板書課題。學生邊聽邊看。這一環節的重點在于吸引學生入情入境，鼓勵學生用心看。激發學生興趣，將學生引入情境，自然引入課題，并且為后面的自主學習做好輔墊。
二、初讀課文，整體感知。
學生以各種方式讀課文。鼓勵學生自主讀文，不認識的字采用多種方式解決。從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文。在朗讀過程中識字，初步了解課文內容。
三、認讀生字，自主識字。
1、利用插圖引出生字，認生字。
2、四人小組讀文，圈生字。教師及時輔導平時易出錯的學生。
3、出示掉拼音的生字卡片。
4、游戲鞏固結對子。請學生認讀、教讀，并交流識字方法。學生自主認讀，組內互幫互助。學生認讀，同桌互說識字辦法。一生拿拼音，一生拿字，走到一起結對子。鼓勵學生發現交流識字方法。此環節的設計目的在于讓學生互教互學，在具體的語言環境中識字。在遵循學生識字規律的基礎上，逐漸使學生明白字形、字音。此環節目的在于激發學生的好勝心與求知欲。
四、閱讀理解
1、找一找。
找出與文中三幅圖相對應的課文段落、讀一讀。
2、畫一畫。
畫出段落中直接寫圖意的句子。讀一讀，說一說。
3、問一問。
給時間讓學生質疑不理解的詞語。如兒童團員、放哨掃擋敵人埋伏圈八路軍等。
4、議一議：
為什么說王二小是英雄呢？四人小組合作學習,交流。學生按要求學習，體會一邊一邊、叫、把字句與被字句。思考為什么要裝著順從的樣子。學生質疑。學生在班內討論、交流、總結。這一環節的重點在于朗讀課文與理解課文，在學習中要注意評價的藝術，要讓學生在評價中成長起來。在閱讀中理解，在理解中閱讀，讓學生的感情一步步地加深，思維一步步拓展。
五、想象感悟
1、想象說
2、配樂讀
3、齊聲唱學生自由練習，指名說。學生有感情讀。學生邊唱邊表演。鼓勵學生積極交流、發言，拓展學生的思維。將課文內容拓展，讓孩子們的`思維得到訓練。
六、寫字指導學生觀察、練寫。
鼓勵學生先觀察再寫字，逐步養成寫字的好習慣。本環節的設計目的在于認字，寫字及養成良好的書寫習慣。
七、教師小結生認真聽，少先隊員敬隊禮。
培養學生對英雄的崇敬之情。本環節的目的是總結，啟發學生：今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
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