初中物理重力說課稿

　　“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，下面是小編為你整理了“初中物理重力說課稿”，希望能幫助到您。

　　初中物理重力說課稿（1）

　　一、教材分析

　?。?）地位和作用：《重力》是教科版八年級物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力、等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，必須先研究重力對物體的運(yùn)動有無影響，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)，浮力，功等知識的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

　　（2）教材編排：教材圖文并茂、生動活潑，從感性的日常生活入手通過理性的實驗探究得出定量的結(jié)論符合學(xué)生的認(rèn)知特點。

　　（3）課標(biāo)要求：通過常見事例或?qū)嶒?，了解重力，會用示意圖描述重力，會測量重力的大小。

二、學(xué)情分析：

　　八年級學(xué)生生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，我校學(xué)生來自農(nóng)村，思想純樸上進(jìn)，但對物理知識在實際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性，所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識視野。通過半年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了一定的提高。

三、目標(biāo)分析：

　　基于以上教材和學(xué)情分析，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應(yīng)用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

　　過程與方法：通過學(xué)生探究實驗得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“猜想、設(shè)計、操作、分析論證”的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的合作意識與能力。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考要求以及我校學(xué)生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點。

　　重點：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

　　難點：重力的方向及重錘線的應(yīng)用。

　　器材準(zhǔn)備：彈簧測力計、多個鉤碼、、重錘線、不倒翁、刻度尺等。

四、教法和學(xué)法分析：

　　教法：教學(xué)過程中我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過類比聯(lián)想、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時利用多媒體課件輔助教學(xué)，使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)法：學(xué)生通過閱讀理解，觀察思考等方法獲得知識，通過動手實驗、小組合作、分組討論形成技能，發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性。

五、教程分析：

　　為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過程設(shè)計成如下幾個環(huán)節(jié)：

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

　　設(shè)疑：誰是操縱者？

　　展示唐縣全勝峽瀑布圖片和王亞平太空吞水滴視頻截圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考“為什么地球上的水總是往低處流，而在太空會懸浮呢？誰是幕后的操縱者呢？”

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材認(rèn)識重力的概念。（約5分鐘）

　　第二個環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知（約22分鐘）

　　1、重力大小

　　探究重力大小是本節(jié)課的重點，為了突出這一重點，我設(shè)計了四個步驟完成教學(xué)。

　?。?）感受重力

　　引導(dǎo)學(xué)生對比自己身邊的課本，鉛筆、橡皮等物體的輕重。（增強(qiáng)對重力的感性認(rèn)識）

　?。?）實驗探究

　　引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，重力的大小與哪些因素有關(guān)？然后指導(dǎo)學(xué)生分組對這些猜想進(jìn)行實驗探究，看是否科學(xué)合理，并把結(jié)果記錄下來，最后指導(dǎo)學(xué)生利用測力計和鉤碼探究“重力大小與質(zhì)量的關(guān)系”，并完成P14教材表格。（通過探究可以提高學(xué)生的動手能力，增加學(xué)習(xí)興趣）

　?。?）數(shù)形分析（繪制G—m圖像）

　　指導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)，完成G—m關(guān)系圖像并計算G與m的比值，用g表示，約為了9.8牛/千克，由此得出G=mg這一公式。（通過建立G—m關(guān)系圖像，可以更加直觀形象的表達(dá)二者關(guān)系。）

　?。?）應(yīng)用練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生自己參照教材例題，完成自我評價第1題

　　（通過應(yīng)用練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。）

　　以上四個步驟，從感性認(rèn)識入手，通過實驗探究，建立關(guān)系圖像，到應(yīng)用練習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)識特點。

　　2．重力的方向

　　重力的方向是本節(jié)課的難點，初學(xué)的學(xué)生很容易將重力方向豎直向下理解為垂直向下。為了突破這一難點我設(shè)計以下三個步驟完成教學(xué)：

　?。?）觀察重力方向

　　引導(dǎo)學(xué)生用細(xì)線懸掛重物，待物體靜止后觀察物體自由下垂的方向。然后松手，觀察物體自由下落所受重力的方向。（通過觀察，增加感性認(rèn)識）

　?。?）應(yīng)用重垂線

　　教師指導(dǎo)學(xué)生利用器材自制重垂線，分組檢測教室的墻壁是否豎直，自己的桌面是否水平，（通過應(yīng)用重垂線活動可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理來源于生活又服務(wù)于生活，物理就在我們身邊。）

　　（3）區(qū)別“豎直”和“垂直”

　　（通過討論交流，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，激發(fā)了思維）

　　以上三個環(huán)節(jié)，從感性認(rèn)識的觀察入手到理性的討論交流遵循學(xué)生由易到難的認(rèn)知心理，力求突破難點。

　　3．重力的作用點

　?。?）小游戲

　　重心這一概念比較抽象，為此我首先設(shè)計了一個“一指定乾坤”的小游戲，來讓學(xué)生感受重心的存在。每組選出兩名學(xué)生，用一根手指分別頂起鉛筆和刻度尺，用時最少者勝。

　?。ㄍㄟ^游戲，使學(xué)生在趣味中感受到了重心的存在，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了寓教于樂的目的。）

　?。?）確定重心的大致位置

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，使學(xué)生認(rèn)識規(guī)則的物體重心，在物體的幾何中心。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生不規(guī)則的物體可用懸掛法確定它的重心的位置。）

　?。?）利用重心揭秘“不倒”之謎

　　老師出示不倒翁，然后指出不倒翁“不倒之謎”主要在于它的重心低，穩(wěn)定性強(qiáng)。這一理論可以解釋賽車車身為何要做的很低。

　?。ㄍㄟ^重心的學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生認(rèn)識到物理是一門與生活聯(lián)系緊密，有用的學(xué)科。）