秋天的懷念說(shuō)課稿
秋天的懷念說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材 《秋天的懷念》,這 二、說(shuō)學(xué)生及教學(xué)目標(biāo) 對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解文章的主題并不難,但如何使學(xué)生內(nèi)心受到震撼,從而感恩母親,熱愛(ài)生活呢?根據(jù)新課標(biāo)的要求,本課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下三個(gè)維度: 1、知識(shí)與能力:掃除字詞障礙,理解課文內(nèi)容。 2、過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)菊花的描寫(xiě)深刻理解母親所說(shuō)的“好好兒活”這句話(huà)的含義。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)反復(fù)讀文,從母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私,博大,寬容的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。 三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 本課教學(xué)的重點(diǎn)是從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體悟母愛(ài);難點(diǎn)在于通過(guò)從對(duì)菊花的描寫(xiě)深刻理解母親所說(shuō)的“好好兒活”這句話(huà)的含義。 四、說(shuō)課時(shí) 兩課時(shí) 五、說(shuō)教法、學(xué)法 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 (一) 在簡(jiǎn)介史鐵生的生平后,出示他在《合歡樹(shù)》中懷念母親的一段話(huà): “我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召他回去了。’睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。”——《合歡樹(shù)》 讓學(xué)生默讀這段話(huà),并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?這一 (二)初讀:快速讀文,初步感知 我首先檢查學(xué)生對(duì)文中“癱瘓、整宿整宿、訣別”等生詞的理解,再指名分段初讀課文,最后進(jìn)行全文的范讀。范讀是為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境。 (三)品讀:走進(jìn)人物,分析形象 這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)對(duì)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的品析來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大。我會(huì)告訴學(xué)生,想讀懂一個(gè)人,無(wú)非是聽(tīng)其言,觀其行,察其色,從這三個(gè)方面認(rèn)真去思考,就能讀懂。 (放幻燈片)請(qǐng)同學(xué)們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫(xiě)母親行動(dòng)的?哪些是寫(xiě)母親的話(huà)?哪些是寫(xiě)母親的神色的?邊讀邊做好記號(hào),圈出重點(diǎn)的詞、句。 接著,師生進(jìn)行交流,探討什么是“母愛(ài)”?我讓學(xué)生讀描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,抓住“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞,來(lái)感受母愛(ài)是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂(yōu)、是細(xì)心;從而感受作者對(duì)母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過(guò)程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話(huà)的過(guò)程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)中,一步步走進(jìn)作者的心靈。 (四)悟讀:精讀課文,感悟母愛(ài) 這一環(huán)節(jié)進(jìn)入到 (幻燈片) 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話(huà),結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)、理解的方法來(lái)體會(huì)文中菊花描寫(xiě)所隱喻的話(huà)語(yǔ),討論究竟該怎么活才是好好活。 新課標(biāo)要求學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性,豐富自己的 (五)回讀:升華情感,蕩滌心靈 這一部分首先讓學(xué)生回顧全文,對(duì)文本的主題有一個(gè)感性的認(rèn)知,情感得到升華。接著,讓學(xué)生充分討論:這秋天的懷念到底是懷念什么呢?最后我 至此,全文教學(xué)結(jié)束。 七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 本節(jié)課的板書(shū)是本著簡(jiǎn)練、直觀、大方的原則來(lái)設(shè)計(jì)的。板書(shū)包括兩個(gè)層次:第一個(gè)層次是母親對(duì)我的愛(ài),這也是貫穿全文的情感線(xiàn)索,其中母愛(ài)是通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的;第二個(gè)層次“好好活”三個(gè)字是 12.秋天的懷念 愛(ài)(細(xì)節(jié)) 母親我 懷念(好好活) 八、說(shuō)教學(xué)效果 通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生體會(huì)親情的無(wú)私和偉大;讓學(xué)生明白愛(ài)是生命中的精髓,要珍惜生命,熱愛(ài)生命;讓學(xué)生懂得感恩,對(duì)生活充滿(mǎn)信心;培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的能力,正確樹(shù)立自己的人生觀,價(jià)值觀。 【教材分析】 《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇敘事散文。本單元以“親情”為話(huà)題,兼顧古今,兼顧中外,意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿(mǎn)人性哲理的散文,作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私、深沉與寬容,字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛(ài)遲到的領(lǐng)悟,也表明自己在母愛(ài)的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。 【學(xué)情分析】 描寫(xiě)母愛(ài)的文章不勝枚舉,濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響,容易淺層次地閱讀母愛(ài),無(wú)法深刻地理解本文中母愛(ài)的內(nèi)涵。因此,在教學(xué)中,我們要選擇適宜的教學(xué)視角,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處,讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思考。 【教學(xué)過(guò)程】 (為實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重點(diǎn),化解教學(xué)難點(diǎn),我準(zhǔn)備用1個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。) (一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課(3分鐘) (好的開(kāi)端是成功的一半,因此,新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。導(dǎo)入語(yǔ)如下:) 同學(xué)們,老師在正式講課之前先請(qǐng)大家大聲地朗讀《合歡樹(shù)》中的這段文字,并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么? (師生共同探討出這是作者懷念母親的句子,從而激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣,導(dǎo)入本課——《秋天的懷念》,接下來(lái),我將繼續(xù)要求學(xué)生:) 1、齊讀生字詞,如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。 2、自主舉手介紹作者史鐵生,以及寫(xiě)作背景,教師適當(dāng)補(bǔ)充。 (二)初讀課文,整體感知(5分鐘) (在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié):) 1、通讀全文,找出三次看花的句子? (這一問(wèn)題,只要求學(xué)生通讀課文,在文中找出相應(yīng)的句子,不做過(guò)多的分析。通過(guò)以上三次看花的尋找,學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化,進(jìn)入深入研讀環(huán)節(jié)。) (三)三次看花,深入研讀(22分鐘) 初次看花,對(duì)比之處見(jiàn)真情。 (三次看花是本文的敘事線(xiàn)索也是感情線(xiàn)索,但在具體教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生深入研讀時(shí)各有側(cè)重,以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感。 初次看花,側(cè)重于從母親與我的言行描寫(xiě)的對(duì)比中,發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛(ài)兒子的深情,讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大與無(wú)私。) 小組分段朗讀,討論回答:第一次提到看花時(shí),“我”是什么樣的表現(xiàn)?有怎樣的情緒和心態(tài)?母親是什么樣的表現(xiàn)?她為什么想讓我去北海看花? 從而師生共同探討出:(板書(shū)) 對(duì)比:母親生病,默默承受——兒子生病,暴怒無(wú)常(板書(shū)) 母親生病,兒子毫不知情——兒子生病,母親默默鼓勵(lì)。 (通過(guò)直觀的對(duì)比,學(xué)生明白母愛(ài)是無(wú)私,偉大的。為接下來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)奠定基礎(chǔ):) 2、二看菊花,細(xì)節(jié)之處見(jiàn)真情。 (第二次看花,側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面的分析,讓學(xué)生明白母親的愛(ài)不僅是偉大的、無(wú)私的,也是最細(xì)膩的。) 默讀全文,小組討論:從課文哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句段看出母親的細(xì)心,母愛(ài)的細(xì)膩? 教師適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn): a)“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”:母親為什么要擋在窗前?怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。 b)“她忽然不說(shuō)了……比我還敏感”:由于兒子癱瘓,怕跑和踩一類(lèi)的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,疼愛(ài)而又理解兒子的母親,她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己,這樣的母愛(ài)不僅是偉大無(wú)私的,更是細(xì)膩的。 3、三看菊花,“重生”之后悟真情。 (突破部分教學(xué)重點(diǎn),第三次看花,側(cè)重于對(duì)文章最后一段的探討,把握全文感情基調(diào),體會(huì)作者生活態(tài)度的變化:) 快速瀏覽全文,仔細(xì)閱讀最后一段,小組討論回答:與第一次相比較,母親已經(jīng)去世,妹妹推“我”去看了菊花,說(shuō)說(shuō)“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?是什么促使了這種變化?教師適當(dāng)點(diǎn)撥,共同歸納出: a)第一次時(shí),“我”情緒上暴怒無(wú)常,心態(tài)上悲觀絕望,第三次時(shí),對(duì)花的描寫(xiě),結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話(huà),說(shuō)要好好兒活,體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信。是母愛(ài)促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。 老師范讀全文,小組討論回答:找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚,同時(shí)又懷念母親的句子?思考“好好活”是怎樣活? b)“我”生病暴怒無(wú)常,悲觀絕望,母親生病默默承受病痛,默默鼓勵(lì)兒子,“我”感到愧疚和自責(zé);但正是這種愧疚與自責(zé),帶給“我”心靈的震顫與反省,懷念起母親而決定,決定和妹妹“好好兒活”,實(shí)現(xiàn)了“重生”。 (基本突破教學(xué)重難點(diǎn),為拓寬知識(shí)的深度與廣度,完全突破教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了拓展延伸環(huán)節(jié):) (四)再讀作者、拓展延伸(3分鐘) 1、師生共同有感情地朗讀課文,向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。 2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》,告訴學(xué)生和史鐵生相比,作為健康的我們,更應(yīng)該“好好活”,學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。 (完全突破教學(xué)重難點(diǎn):) (五)應(yīng)用知識(shí),作業(yè)布置(2分鐘) (開(kāi)放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),熱愛(ài)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力:) 1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》,思考“好好活”在其間的表現(xiàn)。 2、根據(jù)本課的學(xué)習(xí),回顧父母對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)的生活細(xì)節(jié),寫(xiě)一篇回憶性散文,字?jǐn)?shù)不限,要求表達(dá)自己的真情實(shí)感。秋天的懷念說(shuō)課稿2
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