《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)
大禹治水是古代的漢族神話傳說故事，他是黃帝的后代，三皇五帝時(shí)期，黃河泛濫，鯀、禹父子二人受命于堯、舜二帝，任崇伯和夏伯，負(fù)責(zé)治水，下面是小編給大家介紹的《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、整體感知，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)生字，認(rèn)讀生字卡片并給生字找朋友。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要寫了什么事？
3、欣賞大禹治水的動(dòng)畫片。
評(píng)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，觀看課文動(dòng)畫片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生初步理清文章的思路，從整體上感知課文。
過渡；大禹為什么要治水，他是怎樣治水的，治水的結(jié)果怎樣呢？我們學(xué)了課文就知道了。
二、品讀課文加深感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、請小朋友自由讀課文第一自然段，看看我們哪些小朋友懂得多？（大屏幕出示第一自然段內(nèi)容）
2、讀后交流：
（1）這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前。
指導(dǎo)：這個(gè)傳說離我們已經(jīng)有四千多年了，能通過你的朗讀表現(xiàn)出它的時(shí)間長嗎？
（2）洪水很厲害。
問：你是從哪些詞語看出來的？（將學(xué)生說出的詞語變成其他顏色）
“無家可歸”是什么意思？想看看造成老百姓無家可歸的滔滔洪水嗎？（播放有關(guān)洪水的課件）看到這滔滔的洪水，你想到了什么？
指導(dǎo)：我們能讀出洪水的厲害嗎？（指名讀）
讀后評(píng)價(jià)1：你讀出的洪水還不夠大，不能淹沒農(nóng)田，誰的洪水比他大？
評(píng)價(jià)2：我們都感到洪水像兇猛的野獸一樣沖過來了……
我們一起來感受一下洪水的厲害。（齊讀第一自然段）
評(píng)：二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，此處讓學(xué)生自己讀、悟。意在讓學(xué)生主動(dòng)探究。通過播放課件，想象說話，將學(xué)生帶入情境，真切感受到洪水肆虐給大家?guī)淼奈：Γ瑸橛懈星榈乩首x和理解下文打下基礎(chǔ)。巧借評(píng)價(jià)語言“以評(píng)促讀”，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來了。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、洪水太厲害了，老百姓過著無家可歸的悲慘生活。看到這一切，禹是怎么想的，又是怎么做的呢？請小朋友自由讀課文第二自然段，用“——”劃出大禹怎樣想的句子，用“~~~”劃出大禹怎樣做的句子。
2、指名讀寫大禹怎樣想的句子。讀后評(píng)價(jià)：大禹的決心真大！
3、課文中怎樣寫他的決心之大的'呢？（學(xué)生讀自己所劃的句子）
讀了這兩句話，你感受最深的是什么？
你覺得哪些詞語最能突出大禹治水的艱辛呢？
出示：千辛萬苦 千山萬水 九條大河 九座大山
指導(dǎo)：讀“千辛萬苦”能讓人一聽就覺得大禹吃了很多很多苦；讀“千山萬水”能讓大家感到他走過的山、趟過的水太多了；古人以九為數(shù)中最大的，讀后面兩個(gè)詞語要讀出大河、大山的多。
把這幾個(gè)詞語放到課文中去讀一讀，想象：在治水的過程中，禹可能會(huì)吃哪些苦？先和同桌的小朋友討論討論，再來交流。
吃了這么多的苦，為的是什么呢？
指導(dǎo)：能通過你的朗讀讓我們感受他們的辛苦嗎？
（指名讀）聽了你們精彩的朗讀，老師也想試試了，能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（師范讀）
評(píng)：由于大禹所處的時(shí)代離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)了，如何讓他們感受到大禹治水的艱難，體會(huì)大禹治水的頑強(qiáng)意志是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。讓他們讀課文、找句子，這樣有明確的學(xué)習(xí)要求。接著找出其中最能突出治水艱辛的詞語先朗讀感悟，再以詞語為突破口，放到課文中去讀、去想象大禹可能吃的苦、吃苦的目的是什么。這就循序漸進(jìn)，逐步拉近學(xué)生與大禹之間的距離，學(xué)生水到渠成地讀出了自己的感受。同時(shí)通過教師的朗讀進(jìn)一步加深學(xué)生的體會(huì)。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、自由讀課文，完成書后填空。（大屏幕出示題目，指名填寫）
2、教師有感情地?cái)⑹觯?3年了，四千多個(gè)日日夜夜，禹在干什么？他三次路過家門，說明不止一次有機(jī)會(huì)回家。“看一看”花的時(shí)間長嗎？我們來看一段畫面（播放禹過家門時(shí)，妻兒在身后的課件）他為什么不回頭去抱抱兒子呢？他想的是什么？從這里我們可以看出大禹是一個(gè)什么樣的人？
（指名讀）評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，老師真佩服大禹。
請女生讀這一自然段。
評(píng)：借助書后填空題，抓住文中的四個(gè)數(shù)字，引導(dǎo)理解、體會(huì)。播放大禹過家門而不入的畫面，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)、表達(dá)，學(xué)生被深深感染了，體會(huì)大禹為了大家的利益而犧牲了自己的利益，感受到大禹的高貴品質(zhì)。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、大禹治水的結(jié)果怎樣呢？請小朋友讀讀課文最后一個(gè)自然段，看看你有什么不懂的地方。
2、重點(diǎn)交流：
（1）講解“制服”：小朋友看見過電視上的警察叔叔抓壞人嗎？壞人乖乖地跟在警察叔叔后面，這就是被制服了。那課文中誰被誰制服了？老百姓還是無家可歸嗎？而是過上了——（生齊讀：安定的日子）
（2）“代代相傳”是什么意思？
3、想象：如果你是老百姓，你會(huì)對大禹說些什么？
4、請男生讀最后一個(gè)自然段。
評(píng)：古人云：學(xué)貴有疑。問題來自于學(xué)生的好奇和疑問，可激發(fā)學(xué)生的求知欲。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解詞語意思，自然銜接到課文中去，可謂“天衣無縫”。讓學(xué)生直接與大禹對話，既訓(xùn)練想象力和口頭表達(dá)能力，又能體會(huì)出老百姓對大禹的感激之情，學(xué)生的情感在朗讀中得到了升華。
三、總結(jié)背誦回歸整體
1、當(dāng)小小配音員，給動(dòng)畫片配音。
2、想把大禹的形象記在頭腦中嗎？四人小組合作背誦，試著把你想記住的部分記下來。
3、指名背誦。
4、總結(jié)談話：今天我們一起學(xué)習(xí)了課文，知道大禹為了治水吃盡千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請小朋友再讀讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
評(píng)：讓學(xué)生當(dāng)配音員來給課文動(dòng)畫片配音，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又回歸了整體，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，能起到“一石三鳥”的效果。在此基礎(chǔ)上分小組合作背誦課文，既讓不同層次的孩子得到鍛煉，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。讓學(xué)生課后把這個(gè)故事講給父母聽，旨在讓美好的情感再一次得到熏陶。
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