大禹治水教學設計(精選3篇)
作為一名老師,常常需要準備教學設計,借助教學設計可以更好地組織教學活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的大禹治水教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
大禹治水教學設計1
【教學要求】
1.認識“洪、毒”15個生字,會寫“洪、災”8個字。
2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文,拓展積累“洪水、防洪”等詞語。
3.根據提示,會講“大禹治水”的故事,體會大禹無私奉獻的精神。
【教學重點】
1.識字、寫字。
2.理解課文內容,初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。
【教學難點】
會講“大禹治水”的故事,體會大禹無私奉獻的精神。
教學過程
一、談話激趣,引入課題
1、孩子們,今天我們來學習一篇神話故事。板書課題,齊讀課題。(板書《15大禹治水》)題目就是文章的眼睛,透過題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結合課題,誰能來說一說課文主要寫了誰?寫了什么事?
2、你還想知道什么?
二、初讀課文,識記生字
1.學生自讀課文。要求:讀準字音、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、出示詞語,檢查認讀。
(一)洪水 毒蛇 猛獸 傷害
(二)認為 教訓 棉被 恢復
(三)災難 仍然 消退 繼續
3、默讀課文:用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。
4、對比治水前、治水后的句子。
三、精讀感悟,體會大禹精神
1.學習第一段。
(1)理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。
(2)出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么,仿佛聽到了什么?
(3)這樣的場面使人們的生活感到無比的痛苦。你能讀出來嗎?
面對如此悲慘的景象,一個叫鯀的人開始領著大家治水。
2、學習第二段。
(1)生自由朗讀,說一說鯀是利用什么方法治水,治水的結果如何?(板書:鯀筑壩擋水,治水沒有成功)
(2)指名朗讀鯀治水辦法的句子。說說什么叫筑壩擋水。
(3)出示“繼續”詞卡,聯系用“繼續”說句子。
3、學習第四段,感受大禹的功績。
(1)大禹又是用什么方法制服洪水的?結果如何?(板書:禹疏通河道,百姓過上了安居樂業的生活)
“禹吸取了鯀治水失敗的教訓,采用疏導的辦法治水。”
(2)什么是“疏導”的辦法呢?你能用文中的語句回答嗎?(課件出示)“他和千千萬萬的人一起,開通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去。”
你覺得禹是個怎樣的人?(無畏、智慧)
4.學習第三自然段,在禹治水期間,還流傳著一個感人的故事。(三過家門而不入)
(課件出示)禹離開了家鄉,一去就是十三年,這十三年里,他到處奔走,曾經三次路過自己家門口,可是,他認為治水要緊,一次也沒有走進家門看一看。
禹治水十三年三次路過家門都不進去看一看,十三年啊,四千多個日日夜夜,難道他就不想回家么?想象一下禹三次經過家門時的情景:(課件出示)
禹第一次路過家門的時候 聽見孩子呱呱的哭聲 他 。
禹第二次路過家門的時候 聽見妻子在教兒子叫爸爸的時候他 。
禹第三次路過家門的時候 看見白發蒼蒼的老母親站在家門口,盼著他回來,他 。
學生補充說完整。
多么令人感動的“三過家門而不入”,帶著你的感悟讀讀。
5、小結:正因為如此,人們為了表示對禹的尊敬和愛戴,在他的名字前加了一個大字,尊稱他為“大禹”。
四、鞏固拓展,復述故事
課文學完了,你會講這個故事給別人聽嗎?根據下列提示,講一講“大禹治水”的故事。
(要求:按照板書提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。)
五、寫字教學
(1)師范寫,重點指導“難、緊”并講述:(板書:難 緊)
(課件出示):“難、緊”田字格課件。
“難”:左右結構,注意字的結構,中間的“亻”基本站在田字格的正中央,豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些,注意互相穿插,不要出格。
“緊”:上下結構,上寬下窄,“又”的橫撇、捺舒展,下部糸字底居中。
(2)老師范寫,學生在習字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)
(3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
(4)教師巡視指導,強調寫字姿勢。
(5)展示學生寫字作品,講評指正。
六、推薦閱讀
《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》
大禹治水教學設計2
教學目標:
理解課文內容,感受大禹治水的艱難以及所付出的努力,指導感情朗讀。
教學過程:
一、導入新課
1、直接導入:這節課我們繼續學習《大禹治水》。
2、師:大禹為什么要治水?這里的水指的是什么水?洪水是什么樣子?你見過嗎?(指名說)
3、播放錄相:老師給大家帶來一段錄相。(洪水肆虐的景象)
二、學習課文
學習第一節
1、問:你從錄相中看到了什么?(學生談)
2、我們來看看課文是怎么描寫洪水的?
自己讀讀第一節。
3、指導朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎?
通過你的.朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難,真是太可憐了!能把洪水讀得再兇猛些嗎?……
4、通過朗讀這一段你還知道了什么?
(很久很久以前)很久很久以前的事情,直到我們還知道,是因為什么?課文最后有一個成語,大家找一找。(代代相傳)
學習第四節
1、師:從剛才同學們的朗讀中,老師深深地感受到了洪水就像一
頭猛獸,摧毀了老百姓幸福的家園,老百姓已經無家可歸了!那么洪水究竟有沒有被制服呢?(制服了)老百姓終于能過上安定的日子了,這是多么令人興奮啊,老百姓該有多么感激大禹啊!
2、如果你是老百姓,你會怎樣感激大禹?(指名說)
過渡:大禹是怎樣制服兇猛的洪水?繼續往下把課文讀完。(自讀二、三小節)
學習第二、三節
1、問:那么禹是怎樣制服洪水的?治水的過程怎樣?(指名答)
2、出示圖1、2:禹在干什么?(察看水流和地形)(帶領老百姓……)他是怎樣察看的?他又是怎樣疏通河道的?讀讀課文。(板畫千山萬水)
3、先是________________,接著___________________________,最后_______________________。
4、指導朗讀。
5、師:在禹之前,很多人包括他的父親,都曾治過水,但是因為沒有查看水流和地形,所以都沒有成功。那么通過仔細察看,禹到底用了什么辦法治水呢?(指名說)
6、教師簡筆畫理清思路:要治水,最終就是要讓洪水流入——(大海),而這中間隔著千山萬水,所以他帶領老百姓挖通了——,劈開了——,引導洪水——(板書)
7、看圖:挖河、劈山容易嗎?從哪里看出?再去讀一讀,找一找。
課文中的“九”你是怎樣理解的?
(指導朗讀)
8、連起來練讀第二節
學習第三節
1、師:在治水的過程中,有一件更加令人感人的故事,想聽嗎?
課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事!
2、教師示范朗讀第三節。
3、出示填空題:
禹在外治水()年,曾經()次路過自己的家門,但他()次也沒有進去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個什么樣子。(指名填;齊讀。)
4、禹的兒子多大了?怎么會不知道父親是個什么樣子呢?
體會:十三年有多長啊?四千七百多天哪!大禹回過家嗎?我想他應該有機會回家的,至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪,但他……如果是你,當你一天沒見到爸爸,你可能不覺得怎么樣,當你一個星期沒見到爸爸,你可能也不會覺得怎么樣,當你一個月、一年見不到爸爸,你會怎么想?禹的兒子十多年見不到父親,他會怎么想?(傷心、責怪、覺得父親了不起……)讀出他的感受,行嗎?
是他不想回去嗎?那是為了什么?難道他不關心自己的家人,不疼愛自己的孩子嗎?(不是,他不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀!)
5、指導朗讀。讀出對大禹的崇敬和感謝。
6、洪水被制服了,那么治水是一件容易的事嗎?(學生討論)
⑴同學們想象一下,大禹在治水的過程中會遇到哪些困難,哪些危險呀?他又是怎么克服的呢?
⑵師:為了尋找治理洪水的最好辦法,大禹付出了多少艱苦的勞動啊!
⑶理解“英雄”:什么樣的人稱得上英雄?小結:英雄就是不怕困難、勇敢頑強,為人民謀幸福的那些人,(偉大),我想應該是付出的努力更多,為人民作出的貢獻更大的那些人。讓我們讀好這個詞:偉大英雄
7、指導朗讀。
三、小結
大禹真是一位了不起的偉大英雄啊,為了制服洪水,他克服了許多常人受不了的艱難困苦,做了許多常人做不到的事兒。
四、布置作業
給大家一個建議:讀一讀古代英雄故事,在班級舉辦英雄故事會,比比誰的故事最精彩。
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