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《9加幾》教學設計

謊言 時間:2021-08-31 手機版

《9加幾》教學設計

《9加幾》教學設計1

  教學內容:

  新人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(一年級上冊)》第96—98頁。

  教學目標:

  1、通過對問題情境的探索,使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進位加的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。

  2、培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力,發散學生的思維,培養創新意識。

  3、培養學生合作學習和學數學的意識。在學習中互相帶動學習心理水平的提高。

  教學重點、難點:

  理解“湊十法”的思維過程。

  教具準備:

  實物投影、投影片、小棒18根

  學具準備:

  每人準備小棒18根

  教學過程:

  一、激發興趣,復習鋪墊

  1、談話引入:同學們,有一場生動有趣的運動會正在進行,你們想去參加嗎?要想參加,就得先過兩關,下面就讓我們開始闖關吧。(采用闖關的形式復習1和幾組成幾與10和幾組成十幾的習題)

  1、口答

  3 4 6 5

  / / / /

  1 ( ) 1 ( ) 1 ( ) 1 ( )

  2、口算:

  9+( )=10 9+1+2=( )

  9+1+3=( ) 9+1+6=( )

  10+5 10+8 10+6 10+2

  2、師:我們順利地闖過了兩關,趕快到運動場去吧,那里的運動會已經開始了!(出示校園運動會的場景圖)

  二、自主嘗試,探究算法

  1、創設情境,教學例1

  (1)師:運動場上的比賽熱鬧極了,大家仔細看一看,同學們都參加了哪些比賽項目?

  生:有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。

  (2)你最喜歡哪個比賽項目,數一數每個項目有多少人?

  生:我最喜歡跳繩的,有3人參加。

  踢毽子9人,跑步6人,跳遠7人。

  (3)師:同學們觀察的可真仔細,運動員參加這些比賽很辛苦,于是學校服務隊的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料(出示數飲料畫面),送走了一些,請仔細看一看,還有多少盒沒送?

  生:還有13盒沒送。

  (4)師:你是怎么知道的?先說給同桌聽一聽。

  生討論、匯報。

  (小組內同學交流,然后各級匯報。學生們有的用點數法,有的用接著數的方法,也有的用湊十法等多種計算方法)

  (5)師總結:同學們可真會動腦筋,想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種?

  2、學生回答后,教師指出:剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的?

  提問:要算有多少盒怎樣列式?(板書:9+4)

  師:今天我們來研究9加幾。(板書課題:9加幾)

  師:9加幾怎樣計算呢?請同學們用小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

  請一名學生操作,教師引導語言:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒和剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

  根據學生回答教師板書如下:

  師:誰能結合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計算9+4的?

  3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

  如:運動會上有9個踢毽子的,還有7個跳遠的,要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人,應該怎樣列式?

  列式算式后,學生自己用小棒擺一擺。

  學生匯報后,教師啟發:你還可以提出什么問題?

  學生每提1個問題,教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題,還要讓學生說一說自己是怎樣想的?

  三、練習鞏固提高。

  1、圈一圈,算一算。(“做一做”第1題)

  學生獨立看圖說圖意,并動手圈一圈,再看圖寫出得數。

  2、看圖列式。(“做一做”第2題)

  學生獨立看圖填寫,訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的?

  3、教師提問:通過這節課的學習,你會計算9加幾的算式嗎?請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

  四、課外作業:把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。

  教學反思:

  一年級的學生由于年齡小,注意力不集中,學習容易疲勞,因此,我以學生熟悉的運動會為切入點,將數學知識融于他們感興趣的活動之中,這樣,不僅激發了學生的學習興趣,而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯系。

  教學中,我沒有強調各種計算方法的優或劣,也不刻意去提示學生用哪種方法簡便,而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。

  為了更好地突出學生的主體地位,在教學中盡量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會,讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,去獲取新的知識,讓學生在提出問題,解決問題和探索方法的過程中,發現新舊知識的聯系,發現不同于常規的思維方法和途徑。

《9加幾》教學設計2

  教材分析

  9加幾的加法是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的教學內容,這是在學生已經學習,能熟練計算了10以內的加法和10加幾的加法的基礎上進行教學的。是以后學生學習各種進位加法的基礎。教材采用的是“湊十法”來進行加法計算。

重點

  讓學生理解湊十法的算理。

難點

  讓學生掌握湊十法。

關鍵

  讓學生掌握湊十法的基礎上進行充分練習。

學習目標:

  1.讓學生了解9加幾加法的算理,經歷9加幾加法的計算研究過程;

  2.使學生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養學生提取有效信息進行分析、綜合等能力;

  3.讓學生感受到數學來源于生活又服務于生活;

  4.在發現加法算式規律的過程中培養學生有序的思維能力,初步滲透函數思想。

一、課前談話

  師:小朋友的歌聲真動聽,老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲,說說當時的心情。好,那讓我們帶著愉快的心情進入數學世界。

二、師生問好:小朋友,你們好!

三、創設情景,發現并解決生活中的數學問題

  1.師:猜猜今天老師來我們一(2)班是干什么?其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙,愿意嗎?

  2.秋游活動,老師買了一些飲料,小朋友幫老師看看?提取數學問題。

  要求:四人小組討論,我們可以用小棒當飲料,把每個人的想法說給小組長聽,在派一名代表匯報。(通過小組合作,能讓每一位學生參與其中,并且折射出更多的計算方法。根據學生的匯報表現給予相應的評價)

  3.匯報

  生1:一個一個地數;

  生2:從9接著數;

  生3:湊十法(9+4=13生一邊說師一邊演示課件)

  …(多個小組匯報)

  4、讓學生說說你喜歡哪一種方法?為什么?從而優化算法。

四、運用已學的數學知識,解決實際問題

  1.師:剛剛美猴王一直關注著我們小朋友,覺得學習很有趣,他也要與我們一起研究數學問題。瞧!你想到數學問題了嗎?(出示9個桃子,8個蘋果,6個梨的圖片)。

  1)生:桃子和梨一共有多少?

  梨和蘋果一共有多少個?

  桃子和蘋果一共有多少個?

  2)選擇你喜歡的問題解決。

  指名匯報:生1:我解決…9+8=17,我是這樣想的…

  生2:我解決…8+6=14,我是這樣想的…

  …

  (練習稍有梯度,照顧到學有余力的學生。同時讓知識更具系統性)

  2.小結揭題:今天我們創造了什么數學知識?(9加幾)

  師:現在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。

  老師祝賀你們研究成功,這節課滿意嗎?不過有一點點美中不足,黑板上的算式有點亂,誰有辦法?

  9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16

  9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15

  1)有序的排列;

  2)找規律:(加數與和之間的關系等規律)

五.課后作業

  這節課我們幫老師用數學方法解決了飲料問題,發現生活中處處有數學問題,在小朋友的平時生活中有9加幾的數學問題嗎?把它記錄下來,作成數學知識小卡片。

六、設計理念

  這節課的設計是本著以下幾個理念進行地:首先讓學生體會數學知識來源于生活,學習數學知識又能為生活而服務,感受數學與生活二者之間的緊密聯系;

  其次追求算法多樣化,充分發揮學生自主性,尊重學生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花,例如:有學生在計算9+8時會這樣計算:9可以分成4和5,8可以分成3和5,先算5+5=10,再算3+4=7。同時又應該看到算法優化的重要性。

  第三,在練習設計上,注重人文,面向全體,讓教室里的每一位學生都有興趣參加練習,并且選擇適合自己學習能力的問題。還要深入挖掘教材,把簡單的數學知識升華到數學思想的高度。


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