石壕吏說課稿范文
一、說教材：
《石壕吏》是義務教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時已學過了前兩首，學生對杜甫的生平和作品風格已有了一定程度的了解，學習這篇《石壕吏》應該問題不大。
《石壕吏》語言凝練、質樸，內容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現戰亂給老婦一家帶來的不幸，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的經過。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。
二、說目標：
結合這個單元文言文教學的要求以及本課內容、思想、寫作上的特點，我將這節課的目標確定為：
1：讀懂文章大意，積累一些文言詞語。
2：了解古體詩在停頓和節奏上的特點，能準確、有感情的進行朗讀。達到熟讀成誦。
3：在反復誦讀中領會豐富的內涵，體會作者的復雜、矛盾的思想情感和精練的語言。(重點)
4：對學生進行愛國主義教育，教育學生珍愛和平幸福的生活。(重難點)
其中重點放在對作者思想的把握和體會藏問于答的寫法兩方面。
三、說教法：
學習千法，讀是根本。對于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。采用范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。
文言文教學的一大弱點往往枯燥乏味，為了調動學生的學習興趣，我選擇了多種學生感興趣的因素：猜對聯、當演員演短劇等等。來調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的參與意識，提高效率。同時加深學生對作者的認識和對作品的理解。
在探究過程中，根據新課標的要求我采用了自主、合作的方法，體現在兩方面：1、自主。學生在課下自主預習，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學生一個表現自我的機會，同時教師也可以有的放矢的，有針對性的出預習題，意在提高教學效果。學生自己根據注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當點撥充分發揮學生的.分析理解能力。2、合作。對于一些疑難問題讓學生來合作討論解決，集思廣益，培養學生的發散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？杜甫反對征兵嗎？
四、說設計：
（一）導入：展示兩幅對聯，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯里猜他是誰”？引用朱德、郭沫若的對聯認識杜甫，可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。“背背上節課學的《春望》”——（溫故知新）。“今天我們來學習與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。（板書課題）“問大家一個問題：長大想當演員的舉手，今天老師給大家一個機會，把《石壕吏》排成短劇演演好不好？那要演好劇首先我們應該做什么？熟悉劇情主題，把握人物特點。”
（二）預習交流
1：結合注釋1介紹故事背景。
目的：有助于理解和準確把握文章內容和思想。
2：疏通文意。
目的：準確的把握課文內容，理解文言詞匯。
（三）品讀探究：
1：明確作者投宿的時間地點和發生的事件，體會從中反映出的社會的動蕩不安。
2：重點分析致詞的內容，分層，概括層意。結合學生表演去體會藏問于答的寫法特點。 目的：培養學生的分析想象力，深入挖掘人物，激發學習興趣，使學習更生動。同時了解“藏問于答”的手法，突破重點，體會作者語言精練的特點。
3:從分析杜甫的沉默入手，結合其身份、背景，分析他的復雜的思想感情。這一綜合性的問題通過小組討論解決。目的：培養合作整和能力。
（四）研討
怎么去理解
（五）看圖背誦
目的:生動再現故事場景，幫助學生理解性背誦課文。
（六）作業：
1：擴寫最后一段。(善于運用想象來刻畫人物，且注意細節描寫，例如:”如聞泣幽咽”中誰在哭。獨與老翁別一句中作者都與老翁說了些什么，老翁如何對答等)
2：背誦全文。
目的加強協作訓練和佳作積累。
五、反思
1。 每一節課都應努力做到以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生積極參與到學習中，而不是被動接受知識。
2。 要相信學生的創造力，要給學生留出展示他們才華與能力的機會，就會發現學生會還給我們一個個驚喜。
3。 愛國情感引導的還不夠，應該讓學生多聯系實際去體會
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