杜甫詩三首教學設計
教學目標:
1.領會詩歌的豐富內涵和精美語言,積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。提高對詩歌藝術的審美能力。
2.學生反復誦讀,品味感悟,采用自主、合作、探究的學習方式。
3.充分理解杜甫詩歌的思想內容,感受作者人格的偉大。
教學過程:
第一課時
學習內容:杜甫的《望岳》、《春望》
一、導入:
杜甫:號稱“詩圣”,是我國唐代偉大的現實主義詩人,他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽,廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾,內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程,因此,被稱為“詩史”。現在我們來集中學習他在不同時期創作的三首詩歌,從中可以看出作者思想的發展變化和當時的社會狀態。
二、學習《望岳》:
1.播放錄音,學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感、正音正字。
2.指名讀課文,學生互相評議,教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。
3.師生同讀,同時多媒體顯示朗讀節奏、重音,要求學生讀出感情。
4.分組朗讀交流,理解詩歌的竟境美。
(1)這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點?從哪些句子中可以看出來?明確:這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊(齊魯青未了),景色之秀美(造化鐘神秀),山勢之高峻(陰陽割昏曉;會當凌色頂,一賢眾山小)。
(2)全詩中最讓你感到心胸激蕩的`兩句?說說偏愛這兩句的理由。
(3)作者當時為什么有這樣的理解呢?
明確:
(1)、唐朝盛世。
(2)、詩人年輕,意氣風發。
(3)、漫游泰山,熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色,進而透露出詩人早年兼濟天下的遠大抱負。
5.合作探究:
詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠有近,有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同?
6.朗讀背誦,并以“我想對杜甫說,詩人啊,你???”的句式,講講你學了《望岳》的感受與收獲。
三、閱讀賞析《春望》
1.學生自由朗讀全詩,要求讀出節奏、讀準重音、讀出感情。
2.學生分組討論與交流:這首詩與《望岳》在內容上有哪些不同?詩歌風格發生了怎樣的變化?
四、創新學習,能力升級
1.學生合作討論,完成課后練習三。并分別以這兩首詩的題目為上、下聯的開頭,試寫一組對偶句。
(示例:《望岳》敘寫少年志,《春望》抒盡家國愁)。
2.有人將“國破山河在”一句中的兩個字調換了一下位置,便成了一條保護環境的警示語,你能寫出這個句子嗎?
(明確:國在山河破)
3.把這兩首詩譯成現代詩歌,盡量做到押韻。
五、朗讀背誦這兩首詩。
第二課時
學習內容:《石壕吏》
教學過程:
一、導入:
從年青時期朝氣蓬勃到中年目睹戰亂的杜甫,詩歌中吟詠的感情也發生了變化,今天這節課我們來讀一讀杜甫的《石壕吏》。
二、介紹有關《石壕吏》的寫作背景
758年,為平息安史之亂,唐將郭子儀、李光弼等九位節度使,率兵二十萬圍攻安慶緒所占的鄴郡(現河南省安陽縣),勝利在望。但在第二年春天,由于史思明派來援軍,加上唐軍內部矛盾重重,形勢發生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下,唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(現河南省孟縣西),并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州,途徑新安、石壕、潼關等地,根據自己目睹的事實,寫了一組詩《三吏三別》,《石壕吏》就是其中的一篇。
三、誦讀品悟:
1.多媒體范讀,學生聽讀。正音正字,掌握節奏,領會情感。
2.學生自由朗讀全詩,要求讀準節奏,讀出情感。
3.學生譯讀全詩,借助注釋和參考資料,疏通詩文大意,并在小組內交流。
4.探究交流:杜甫曾言“語不驚人死不休”。你認為在這首詩中有哪些驚人之語?試作賞析。
四、創新實踐、能力升級:
完成課后練習二。
五、課堂小結:
這三首詩是在作者不同的人生經歷中所作的,總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過程,作者在詩風和詩情上也有了一定的變化。大家一定要細細品味,認真體會。
六、朗讀背誦《杜甫詩三首》。
【杜甫詩三首教學設計】相關文章:
5.杜甫詩三首教案
本文來源:http://www.nvnqwx.com/zuowen/guoxue/3492556.htm