杜甫詩三首教學設計
教學目標：
1．領會詩歌的豐富內涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。提高對詩歌藝術的審美能力。
2．學生反復誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學習方式。
3．充分理解杜甫詩歌的思想內容，感受作者人格的偉大。
教學過程：
第一課時
學習內容：杜甫的《望岳》、《春望》
一、導入：
杜甫：號稱“詩圣”，是我國唐代偉大的現實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”。現在我們來集中學習他在不同時期創作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發展變化和當時的社會狀態。
二、學習《望岳》：
1．播放錄音，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感、正音正字。
2．指名讀課文，學生互相評議，教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。
3．師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學生讀出感情。
4．分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。
（1）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會當凌色頂，一賢眾山小）。
（2）全詩中最讓你感到心胸激蕩的`兩句？說說偏愛這兩句的理由。
（3）作者當時為什么有這樣的理解呢？
明確：
（1）、唐朝盛世。
（2）、詩人年輕，意氣風發。
（3）、漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進而透露出詩人早年兼濟天下的遠大抱負。
5．合作探究：
詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？
6．朗讀背誦，并以“我想對杜甫說，詩人啊，你???”的句式，講講你學了《望岳》的感受與收獲。
三、閱讀賞析《春望》
1．學生自由朗讀全詩，要求讀出節奏、讀準重音、讀出感情。
2．學生分組討論與交流：這首詩與《望岳》在內容上有哪些不同？詩歌風格發生了怎樣的變化？
四、創新學習，能力升級
1．學生合作討論，完成課后練習三。并分別以這兩首詩的題目為上、下聯的開頭，試寫一組對偶句。
（示例：《望岳》敘寫少年志，《春望》抒盡家國愁）。
2．有人將“國破山河在”一句中的兩個字調換了一下位置，便成了一條保護環境的警示語，你能寫出這個句子嗎？
（明確：國在山河破）
3．把這兩首詩譯成現代詩歌，盡量做到押韻。
五、朗讀背誦這兩首詩。
第二課時
學習內容：《石壕吏》
教學過程：
一、導入：
從年青時期朝氣蓬勃到中年目睹戰亂的杜甫，詩歌中吟詠的感情也發生了變化，今天這節課我們來讀一讀杜甫的《石壕吏》。
二、介紹有關《石壕吏》的寫作背景
758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵二十萬圍攻安慶緒所占的鄴郡（現河南省安陽縣），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（現河南省孟縣西），并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途徑新安、石壕、潼關等地，根據自己目睹的事實，寫了一組詩《三吏三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。
三、誦讀品悟：
1．多媒體范讀，學生聽讀。正音正字，掌握節奏，領會情感。
2．學生自由朗讀全詩，要求讀準節奏，讀出情感。
3．學生譯讀全詩，借助注釋和參考資料，疏通詩文大意，并在小組內交流。
4．探究交流：杜甫曾言“語不驚人死不休”。你認為在這首詩中有哪些驚人之語？試作賞析。
四、創新實踐、能力升級：
完成課后練習二。
五、課堂小結：
這三首詩是在作者不同的人生經歷中所作的，總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過程，作者在詩風和詩情上也有了一定的變化。大家一定要細細品味，認真體會。
六、朗讀背誦《杜甫詩三首》。
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