河南省優質課觀后感
近日，有幸赴洛陽觀摩了河南省歷史優質課大賽，那些精彩紛呈、引人入勝的課堂讓我獲益匪淺，感受最深的有以下幾點：
一、教師擁有高超的教學基本功，省優質課觀后感。美國一位心理學家發布過這樣一個研究成果：信息總量效果=7%的文字+38%的音調+55%的表情，因此，教師的語言、文字、體態的表達能力無疑關系到教學效果的優劣，無疑是教師重要的基本功，參賽的教師無一例外地擁有高超的基本功。不少教師在講課時那真摯充沛的感情、抑揚頓挫的音調、精煉生動的語言、親切和藹的態度，讓人如坐春風，甚至讓人沉醉其中。而教師才藝的展現更是為課堂增色添彩，引人入勝。如安陽的黃新志老師在《三國鼎立》一課中，用評書表演導課，那頗具專業水平的表演贏得了學生和聽課教師的陣陣掌聲，它一下子抓住了學生的心，激發了學生學習的興趣，讓學生自覺主動地參與教學過程，從而為整節課的成功做好了鋪墊。開封的苑夢莉老師在《民族團結》一課結束時，引領學生表演《中華民族手語舞》，讓課堂生機盎然，同時使學生的情感得以升華。這些可圈可點的精彩之處，無不向我們展示了教師高超的教學基本功。
二、教學設計新穎別致。有人曾這樣說過“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。”“興趣是促進學習的內驅力。”很多參賽教師用新穎別致、巧妙智慧的教學設計激發了學生的學習興趣，引發了學生探究求知的`主動性。如新鄉的付月從老師在《紅軍不怕遠征難》一課中，打破了教材限制，巧妙地組合出“數字長征”、“故事長征”兩個版塊，新穎別致，使學生興致盎然、熱情高漲，觀后感《省優質課觀后感》。另一位老師在《東西方文化交流的使者》一課中，“東西方文化交流最大的使者”申報表的設計，避免了學習過程中的單調蒼白、枯燥無味，學生積極主動地參與到教學活動中，取得了很好的課堂效果。
三、拋卻浮華，注重實效。感受過以往表演意味十足的優質課上那火爆熱烈的氣氛和學生天衣無縫、完美無缺的表現，當看到本次優質課賽講過程中并不算活躍的氣氛和學生似乎有些平淡的表現時，不少聽課教師評論道：“學生也不動。我看這些學生和我們那些學生也沒什么不同的。”然而，仔細品味，我們會發現，每節課上，學生都在“動”，不是那種看似熱火朝天的七嘴八舌、滴水不露的妙語連珠，也不是妙趣橫生的才藝表演，而是思維的啟動、互動。有人說過“教育的真諦不是傳授知識，而是培育智力活動的習慣、獨立思考的能力。”因此，思維的啟動才是學生真正的“動”，是深層次的“動”。很多課堂上，教師都拋卻了浮華的形式，他們或巧妙設疑，誘發思維或創設情境，啟動思維抑或引導點撥，發散思維，總之，課堂上教師注重的是學生的發展，是課堂的實效。當然，本次優質課賽講中，也出現了教師百般啟發，而學生啟而不發的情況，但蘇霍姆林斯基曾指出：使學生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題，如果你能做到這一點，就是成功了一半。因此，學生對知識的不理解、對問題回答的不完美，并不是課堂的敗筆，只要學生積極主動地參與課堂，啟動思維，思考問題，就是一份成功。也許，思考的過程比結果更有價值。
俗話說“話不說完，畫不畫滿”，課堂上同樣也需要留白。但教師在進行教學設計時，面對精心搜集的材料、設置的問題往往舍不得剪裁，這樣就會使課堂內容繁雜，影響學生對某些問題的思考、理解。本次優質課賽講中，有些課也存在這樣的問題，但這些代表著全省最高水平的優質課無疑讓我領略了課堂藝術的無窮魅力。對比自己課堂，我需要改進、提升的地方還有很多。在以后的教學中，我要不斷學習，努力提升自身素質，成就學生，愉悅自己。
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