當農夫每天盤算著要賣掉黑羊時，一場暴風雨告訴了他黑羊的價值。若換個結局，假如沒有這頭黑羊，農夫在蒼茫的雪山上可能永遠也找不到他的白羊。由此可見，有時，與旁人不一，不一定是件壞事。

　　在如今義務教育的大背景下國家要求國民素質在未來顯著提高，學校教育成流水線式，小學，初中，高中，六十多人的大課堂集體團隊紀律再三嚴明，統一的生活作息安排，統一的分數標準，一切的一切似工廠里的加工作業生產出的商品一個又一個，整齊標準，卻失去了每個人的獨特性。

　　人曾自豪了每個人的唯一性和不可復制性。而在中國普遍傳統式教育，所有孩子被要求統一一致，每個人思維都被禁錮在一個框架里，所以導致中國如今大力推動創新產業，創新人才引進。而這無一，不向我們證明標新并非立異，國家發展需要每個人的“標新”。

　　首先，我們應確立觀點，“標新”意味著我們應保持個人的獨特性，拒絕跟風從眾。而非“立異”，就意味著在我們“保全”自身時，也應遵守團隊集體紀律，不做一人的害群之馬，而是在團隊里，發揮自身獨有的光芒。

　　沒有那只黑羊，農夫可能無法在雪山上找到他的白羊。就如同一個團隊，如果所有隊員都千篇一律，那么這個團隊在某方面只等價于一個人的作用，甚至為零。

　　正如前段時間大火的《向往的生活》，幾個現代化的青年需要在那里開始最原始的農耕生活，砍柴燒水，生火做飯。在經歷最開始短暫的手足無措后，很快人員分配便已完成。外出收獲，家中經營，廚房事務……有條不亂的分工，粗中有細的點滴生活，每個人出色地負責自己擅長的部分，這難道不是節目大火的原因之一嗎？

　　標新，非立導。就是在團隊合作中，也要保持個人獨特性。不做千篇一律的復制品。

　　正是因為有了黑羊的特別，農夫才能找到羊群，不至于損失慘重。而對于新時代下的我們，標出自己的“新”，卻不做團隊中的“異”，是我們適應時代應有的改變。