改寫小數用萬或億作單位教案
改寫小數用萬或億作單位篇一：把小數改寫成用萬或億作單位的數
3.5把小數改寫成用萬或億作單位的數
學習內容：P39頁例8及相應的試一試和練一練，練習七1—3題。
學習目標：
1、使學生
能夠利用小數的意義和性質將一個較大的數改寫成以萬或以億作單位的數。
2、能夠充分利用學生已有的知識經驗，培養學生觀察比較分析、抽象概括的能力。
3、在探索過程中，體會小數與日常生活的密切聯系，培養自主探索與合作交流意識。學習重點與難點：
利用小數的意義和性質進行數的改寫
學習過程：
一、課前預習，引導探究需求
地球和月球之間的平均距離大約是384400千米，地球和太陽之間的平均距離大約是149600000千米。
1、讀讀這兩個數。
2、想想：384400接近多少萬？
149600000接近多少億？
二、探究新知
1、學習例8（1）
出示要求（1）：把384400改寫成用“萬”作單位的數是多少？
思考后先說一說，也可以把遇到的困難說一說。
得出結論后，強調：小數后面應添寫“萬”字。
2、比較改寫前后的兩個數：
思考討論：
（1）改寫后得到的小數的小數點是在原來整數哪一位的右邊？
（2）今后在把一個數改寫成用“萬”作單位的數時，還可以怎樣做？
3、學習例8（2）
出示要求：把149600000改寫成用“億”作單位的數是多少？
（1）獨立嘗試，說說怎樣想的。
（2）歸納方法：
P40練一練1把橫線上的數改寫成用“萬”作單位的數。
A、2004年我過新建公路46411千米，其中高速公路有4476千米。
B、2004年我國新建鐵路投產里程達1433千米，其中電氣化鐵路投產里程達409千米。自主練習，集體訂正。
出示問題（2）把149600000改寫成用“億”作單位的數是多少？
1）149600000讀作
2）完成改寫
3）討論：A、為什么在億位的右邊點上小數點？
B、比較兩次改寫，看看它們的相同點和不同點。
4）P40頁“試一試”
獨立完成。
5）想一想：把一個數改寫成用“萬”或“億”作單位時要注意什么？
6）練習P40頁，練一練2
6、歸納把一個數改寫成用用“萬”或“億”作單位的數的方法：
三、鞏固反思：
練習七1——3題
（1）根據每道題的具體要求分別進行改寫練習。
（2）將改寫前后的數進行比較，說說自己的體會，進一步感受用“萬”或“億”作單位的小數表示大數目更加簡潔，增強數感。
四、隨堂練習
五、學后小反思。（教師利用此處寫教學反思）
改寫小數用萬或億作單位篇二：小學數學五年級把一個大數改寫成用萬或億作單位的小數
課時教案
主備教師：執教教師：（）
教學內容：把一個大數改寫成用萬或億作單位的小數(P74例2)教學目標：
1.使學生掌握把一個不是整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數，以及根據要求保留一定的小數位數
2.培養學生的類推能力，增進學生對數學的理解和應用數學的信心。
教學重點：
掌握把一個不是整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數
教學難點：
根據要求保留一定的小數位數
教材分析：
本節課新舊知識有密切聯系，學生已有改寫較大整數的經驗和方法，都可以應用于新知識。新舊知識也有不同的地方，在改變數的單位和求近似數時，還要應用小數的意義和性質。因此，教材既充分利用學生已有的知識經驗，又突出新舊知識的不同。教材通過呈現木星與太陽的圖片，讓學生了解木星的直徑及其與太陽的距離，結合圖片中提供的具體數據，從算理入手，介紹改寫的'方法。在完成將第一個數改寫成用“億”做單位后，教材進一步要求將改寫后的數保留一位小數。一方面鞏固了求小數的近似數的方法，另一方面幫助學生更好地理解求一個數的近似數和把一個數改寫成指定單位的數的區別。
學情分析：
在四年級學生已經能夠把整億、整萬的數改寫成用“億”或“萬”為單位的數，并體會了這些改寫方便讀數和寫數，有助于理解較大數的意義。
教學具準備：多媒體
總課時：1課時
教學課時：1課時
教學預設：
一、激趣導入
將下面的數寫成以萬為單位的數。
一個人的頭發約有80000到90000根。
人造衛星每分鐘約行472000千米。
師：比較它們的相同點和不同點？
相同點：都是把一個以個為單位數寫成以萬位單位的數
不同點：整萬的數可以直接改寫成一萬位單位的數
不是整萬的數先省略萬后面的尾數，用四舍五入的方法取近似數。
二、新知探究：
1.像這樣為了讀寫方便。常常把一個多位數改寫成用萬或億作單位的數。
我們知道整萬或整億的數能夠直接改寫成以萬或億位單位的數，不是整萬或整億的數怎么改寫成用萬或億為單位的數？
2.木星的直徑是142800千米，它離太陽的距離是778330000千米。
它的直徑是多少萬千米？它離太陽的距離是多少億千米？
小組研究：
嘗試把上面兩個數改寫成以萬或以億為單位的數
說明你是怎么想的？
3.小結：
改寫成以萬為單位的數：小數點向左移動4位，加上萬字。改寫成以億為單位的數：小數點向左移動8位，加上億字。
4.練習：
把24800改寫成用萬作單位的數
把345280000改寫成用億作單位的數
5.像這樣把345280000改寫成用億作單位的數是3.4528億，小數點后有4位，小數位數太多，往往實際又沒有用，這時就可以根據需要保留一定的小數位數。如這道題保留兩位小數應該是多少？說說你是怎么想的？
三、實踐應用：
1.把下面個數改寫成以萬為單位的數并保留兩位小數
臺灣島是我國第一大島，面積35990平方千米。
海南島是我國第二大島，面積34000平方千米。
2.2003年我國在校小學生116897000人，改寫成用億人作單位的數并保留一位小數。
3.做練習十二第四題。
四、總結提高
通過這節課的學習活動，你學到什么知道和技能？
教學反思：
日期：
改寫小數用萬或億作單位篇三：新人教版改寫成“萬”或“億”作單位的小數
改寫成“萬”或“億”作單位的小數
教學內容：
教材53頁例2.3.
教學目標：
1、使學生掌握把一個不是整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數，以及根據要求保留一定的小數位數。
2、培養學生的類推能力，增進學生對數學的理解和應用數學的信心。教學重難點：
掌握把一個不是整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數；根據要求保留一定的小數位數。
教法設計：
講解、練習
學法設計：
討論、練習
教具學具準備：
小黑板
教學過程：
一、復習
1．把下面各數寫成用“萬”作單位的數。
280000764100004050000
2．把下面各數寫成用“億”作單位的數。
60000000042000000000
3．求下面小數的近似數，保留一位小數。
2.68343.518180.47
二設置預習案（練習冊41頁2題）
三、出示本課學習目標。（課件出示）
四、檢查預習落實情況（學生匯報）
五、自主學習合作探究解決疑難問題。
教師：為了讀寫方便，常常把較大的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。以前，我們學過把整萬、整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。今天我
們來學習，不是整萬或整億的數改用萬或億作單位的小數來表示。（板書課題）
1、（出示書本上的圖）
木星的直徑是142800千米，它離太陽的距離是778330000千米。
問：它的直徑是多少萬千米？它離太陽的距離是多少億千米？
解決問題一：
師引導思考：把142800千米改寫成用萬作單位的數，就是看142800里面有幾個10000，應當用多少來除？即把142800縮小到它的多少分之一？小數點向哪個方向移動幾位？
得出：改寫時先找到“萬”位，再在萬位右邊點上小數點，寫上“萬”字，并去掉小數末尾的0就可以了。142800千米=14.28萬千米（師板書）解決問題二：
先小組研究：“嘗試把778330000千米改寫成以億為單位的數，并說說你是怎么想的？
再交流匯報
得出：先找到“億”位，再在億位右邊點上小數點，寫上“億”字，并去掉小數末尾的0就可以了。778330000千米=7.7833億千米（師板書）
師：小數點后有4位，小數位數太多，往往實際又沒有用，這時就可以根據需要保留一定的小數位數。如這道題保留一位小數應該是多少？說說你是怎么想的？
（根據學生回答完成板書：778330000千米=7.7833億千米≈7.8億千米）問：7.7833億千米和7.8億千米有什么不同？（改寫后是準確數，保留一位小數后變成近似數）
2、小結：
改寫時要注意什么？
忘寫“萬”字或“億”字，遇到有單位名稱的數時也容易把單位名稱丟掉。改寫成以萬為單位的數：小數點向左移動4位，加上萬字。
改寫成以億為單位的數：小數點向左移動8位，加上億字。
3、練習：（53頁做一做）
把24800改寫成用萬作單位的數
把34528600000改寫成用億作單位的數（保留兩位小數）
六、檢測
1.練習十三第3題
2.練習十二第4題
獨立完成后，集體訂正
七、評價激勵
作業布置：
練習十三的4、5題。
板書設計：
改寫成“萬”或“億”作單位的小數
142800千米=14.28萬千米
↑
在萬位右邊點，上小數點，在數后面加上“萬”字
778330000千米=7.7833億千米
↑≈7.8億千米
在億位的右邊，，點上小數點，在數的后面加上“億”字
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