在開學僅一周多的時間內，劉老師用心鉆研，把四（1）班的孩子們和全校數學老師帶進“生命課堂”，為全體數學教師指引了生命課堂的方向。通過聽課學習，我有以下體會。

　　一、課前引入（學生認識）

　　把四（1）班學生人數、四年級總人數、小學部總人數、全?？側藬颠@些學生感興趣的信息，讓學生寫出近似數，并在小組內交流不同的答案，很自然的引入“省略尾數”的概念。通過對這些信息的認識，學生已經體會到數學與生活的緊密聯系，很好地激發了學生的學習興趣。

　　二、新知的形成注重學生數感的培養（學生交流）

　　讓學生圍繞一個例題進行分析。

　　我校占地面積34632平方米，約為（   ）平方米。

　　A、4萬           B、3萬

　　在這個例題的教學過程中，學生經歷的是獨立思考——對與錯的交流——全班同學的匯報討論，學生思維受到步步啟發，在小組內每個學生都說了自己的想法，匯報時，圍繞主題板示出三種想法①5368離4萬是4632遠一些，離3萬是4632近一些；②看千位上的數字“四舍五入”；③34632沒達到35000，這體現了學生不同的思維層次，并讓不同的學生得到不同的發展。

　　三、經歷“四舍五入”的知識形成過程（教師指點）

　　又是一個簡潔的練習，充分挖掘學生的思維。

　　下面哪些數約是3萬，哪些數約是4萬。

　　30789    37211    35423    33875    39645

　　31998    32416    36045    34567    38420

　　要求：1、分一分；

　　2、觀察思考，你發現了什么規律？

　　這樣的一個過程，幾乎每個學生都能受到“四舍五入”的啟發，把學習的主動權完全放手給學生，教師只起到指點的作用。

　　整節課的教學過程簡單清晰，學習材料簡潔，學生的學習過程卻很充實。