《世界是普遍聯系的》教學設計
作為一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的《世界是普遍聯系的》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
觀察社會現象和自然現象，領會世界是普遍聯系的，學會用聯系的觀點看問題。
1、知識目標：識記聯系的含義以及聯系的普遍性和客觀性；理解聯系的多樣性；運用聯系的相關原理，結合生活實例，說明世界上的事物都不是孤立存在的，是處于相互聯系當中的。
3、情感、態度和價值觀目標：通過本課的學習，使學生樹立唯物辯證法的聯系觀，自覺抵制形而上學的孤立觀；使學生能夠正確地用聯系的觀點看待人與自然的關系，自覺維護人類生存的環境；使學生確信一切以時間、地點和條件為轉移，是我們正確認識和把握事物、在認識世界和改造世界的活動中不斷取得成功的關鍵。
1、本課的地位：聯系的觀點是唯物辯證法的一個總特征，把握聯系的普遍性、客觀性和多樣性，學會用聯系的觀點看問題，才能自覺地堅持唯物辯證法，反對形而上學。
1.導入新課：圖片《蝴蝶效應》
師：北美洲的一只蝴蝶在陽光下優美的扇動了翅膀，幾周后在加勒比海上刮起了漫天的風暴，這被我們稱為蝴蝶效應。那么這兩個看似天壤之別的現象之間到底有著怎樣的關系，同學們讓我們一起走進聯系的普遍性去研究探討
師：14年前，面對入世的成功，我們高呼“狼來了”；14年后我們卻得到了“
師：（幻燈片）A：為什么說
B：這說明
生：A：略；B：相互影響、相互制約、相互作用
師：請同學們列舉生活中相互影響、制約和作用的事例？
生：自由發言。
師：
生：
師：所謂聯系，就是事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。（板書）
師：剛剛我們同學舉了很多的事例，那么在這些事例中都存在誰和誰的聯系呢？
生：自由發言。
師：由此我們可以看到聯系有什么特征呢？普遍性！（板書）
師：聯系具有普遍性，那么你頭上的頭發絲和我們莒縣浮來山上的銀杏樹有什么聯系？
生：小組討論發言。
師：聯系具有普遍性，這是對于整個世界而言的，對于具體事務來說，他又是有條件的，因此，任意兩個事物之間不一定存在聯系。
師：聯系是普遍的，要求我們要用聯系的'觀點看問題，但是在現實生活中，有些人確實這樣用聯系的觀點看問題的：
生：自由發言，導入客觀性。
師：那么聯系為什么具有客觀性？讓我們來看一副圖片。（云南干旱）
師：面對這種困境，國家采取很多措施來解決旱情，其中最重要的就是利用合適的天氣條件來人工增雨。
1問直接發言，
師：由我們同學的發言我么可以
生：客觀性。（板書）
師：聯系是客觀的，是不以人的意志為轉移的。如果我們違背了了它會怎么樣呢？《拔苗助長》的故事我們都很熟悉，他告訴我們什么哲學道理啊？
生：要尊重聯系，抓真實聯系，切忌主觀隨意性。
師：但
生：自由發言。
師：這說明人們在聯系的客觀性前并不是無能為力的，我們可以根據事物的固有聯系，改變事物的狀態，調整原有的聯系，建立新的聯系。
好，下面讓我們輕松一下，看幾幅漫畫：給我們帶來的啟示是什
生：自由發言。師：事物千差萬別，聯系多種多樣（板書）。因此我們主要分析和把握事物之間的各種聯系。有這樣一個故事《馱鹽的驢》。驢子為什被淹死了？
生：因為沒有具體問題具體分析，沒有做到一切以時間、地點和條件為轉移。
師：對，面對聯系的多樣性我們要學會正確分析把握事物存在和發展分各種條件，一切以時間、地點和條件為轉移。
3．回歸生活：們生活的這座城市，十多年來也發生了很大的變化，咱們這經濟更發達了、環境更優美了、文化更繁榮了、社會更和諧了、生活更美好了。結合本節課所學的知識，說一說日照巨大發展的因素有哪些？
生：小組合作探究。
師：
4．課堂
5、創新作業：聯系自己，寫一份個人發展規劃。
課后作業
【《世界是普遍聯系的》教學設計】相關文章：
5.恐龍世界教學設計
本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/feng/3455875.htm