《光與色的世界》教學設計
教材分析
本課選自人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書《繪畫》第二冊中第三單元《光與色》一課，是以探究色彩的本質為主要內容。人是依靠眼睛辨別色彩的，而眼睛是一個光學接受器，所以人眼看到的色彩都和光有著密切的聯系。因此，本節課需要解決的：
光與色的關系；2.固有色、光源色的概念；
3.光源色對物體色彩的影響；
4.環境色對物體色彩的影響。美術技能的學習并不完全是本課的重點,重點應放在挖掘色彩知識背后的美術文化情感認知和社會意義上,同時注重教與學的互動,學生興趣的培養.課程安排體現“以知識為本,以活動為中心,以文化內涵為主線”的教育理念。
教學目標
1.知識與技能：認真引導學生仔細觀察，盡可能獲得更多的與繪畫的色彩有關的信息，養成良好的觀察色彩的習慣，并能夠表達出來。
2.過程與方法：列舉生活中的實例，引發學生對色彩的興趣。通過座談的形式讓學生展開對繪畫名作的討論，幫助學生理解繪畫中的一些表現方式和風格與繪畫主題之間的關系。通過課上所學，嘗試用色彩知識完成一組習作。
3.情感態度與價值觀：讓學生養成細致觀察、研究分析的學習習慣，學會關注生活中豐富的色彩變化現象，產生對繪畫的興趣，為進一步學習色彩知識打下基礎，并有繼續探究的可能。
教學重難點
教學重點
能通過研究性學習，深入分析繪畫作品如何運用色彩表達某種情景的特征、突出作品主題，感受色彩的情緒和魅力。
教學難點
掌握一定的光與色變化規律和色彩繪畫的`表現規律與技能。
教學準備
教師：多媒體課件、教材；學生：教材、筆記本、筆。
教學設想
教學始終扣住“光”這一主題開展教學，首先讓學生欣賞一組圖片，在漆黑的環境下沒有了美麗的色彩的多媒體演示，導入新課。然后，從物理學的角度分析光與色之間的關系，讓學生明白色彩是一種可見光的光波在視覺上的一種反映。接著重點研究物體的光源色（用動畫演示光源對物體色彩的影響）和環境色（用實物進行實驗）的形成，從而讓學生達到理解光與色之間的關系。最后，通過實踐拓展訓練提升對知識的理解與應用。
本課通過“觀察→體驗→表現→再觀察→再體驗→再表現”的教學過程，利用實驗、動畫演示等教學手段，讓學生深切了解固有色、光源色和環境色三者之間的相互關系及色彩規律，從而讓學生了解色彩繪畫的基礎知識，進而引導學生運用身邊的自然資源探究藝術本質、特性和文化內涵。
教學過程
一．組織教學、預習課文播放帶有輕音樂的課題幻燈片，提示學生準備學具，并預習課文。【設計意圖】布置前置性的作業，讓學生養成主動學習的習慣。使學生盡快進入學習狀態，使課堂順利進行。
二．初步感知、激發興趣多媒體展示一組攝影、繪畫作品，下面我請同學們欣賞一組圖片，同學們看到了什么？如果我們將它們放到漆黑的房間將會出現什么現象呢？對物體就沒了奇妙而美麗的色彩。【設計意圖】課堂選取、展示一些色彩鮮艷的學生感興趣的圖片，在提示學生的觀察、分析與概括的能力的同時，容易讓學生產生共鳴。
三．合作探究、展開想象
（一）導入新課（媒體形式：學生參與，播放課件）是什么賦予物體色彩呢?
1、光與色的關系—— 白色是最單純的光嗎？
活動展示一 ，學生回顧已學的物理知識，教師播放有關光的視頻。結論：白色不是單色光，而是由各種色光混合而成的。
（鞏固與提高）為什么不同的物體有它們不同的色彩呢？
動畫演示二，光的色散白光由哪些色光組合而成的呢？
展示體驗，（動畫演示）教師讓學生在電子白板上，通過動畫演示，體驗光三色與色三色的混合效果，實踐操作，理解知識，色光的混合，不同的光源的色彩傾向是不同的。
例如：暖和的太陽光，偏藍冷的月光，淡黃色的電燈等等。在我們生活中有哪些例子呢？結論：①紅、綠、藍是色光的三原色②品紅、黃、青是顏色的三原色，按不同的比例可以調出各種不同的顏色。 ③色彩是一種可見光的光波在視覺上的一種反映
【設計意圖】通過欣賞、探究與實驗。教師由淺入深激發學生學習興趣，用趣味圖形吸引學生注意力，調動學生積極性和討論熱情，逐步滲透物理學知識，達到學科知識的整合。
2、固有色、光源色與環境色
固有色與光源色活動展示三
（教師講解知識點）a:固有色：指物體在正常日光照射下所呈現出的固有的色彩。如紅花、紫花、黃花等等色彩的區別。
b:光源色：指某種光線(太陽光、月光、燈光、蠟燭光等)照射到物體后所產生的色彩變化。
活動展示四
我們看到的物體顏色是一直不變的嗎？白兔在不同光照下的色彩變化。（利用多媒體課件演示）結論：嚴格來說物體并沒有固定不變的色彩，光變色就變。
【拓展與延伸】教師：能否找出生活中的例子來說明一下。（大型文藝晚會的燈光效果）
欣賞：莫奈《魯昂大教堂》
【設計意圖】由視頻、動畫引入，激發學生興趣；讓學生開展對繪畫名作的討論，訓練學生自己解讀作品的能力，小組交流討論，培養學生合作學習的能力；教師用合理引導、示范講解來突破重點，加以小結。
環境色交流討論：物體附近的顏色會不會對其色彩產生影響呢？環境色：物體表面受到光照后，除吸收一定的光外，也能反射到周圍的物體上。尤其是光滑的材質具有強烈的反射作用。另外在暗部中反映較明顯。環境色的存在和變化，加強了畫面相互之間的色彩呼應和聯系。也大大豐富了畫畫的色彩。
（游戲）學生根據現有的生活經驗舉例說明色彩的相互影響知識拓展：影響環境色的因素有哪些？環境色主要影響到物體的哪些部位？有什么規律？讓學生觀察一組圖片，結合自身的生活經驗，討論回答問題，教師小結并鼓勵學生的答疑。
結論：物體的材質，物體的光潔度，物體的固有色，光的強弱距離遠近等等因素的影響。拓展與反饋：找找畫面中的固有色、光原色和環境色，并說說哪些部分受光源色和環境色的影響較大。
【設計意圖】通過觀察討論，既培養學生的合作能力，讓學生明確固有色、光源色和環境色之間的關系，形成系統知識，又調動了學生學習美術的興趣，激發學生對美術創作和探究美術文化內涵的熱情。
3．課堂總結法國浪漫主義繪畫大師德拉克洛瓦：“整個世界都是反射的”，光線照射下的諸多因素不同，都會使物體色彩大不一樣，需具體分析光源色、固有色、環境色。希望同學們：細心觀察，耐心體會，感受大自然的色調，領略畫面中的色調，勾勒生活學習中的色調。
4．課后延伸，情感升華嘗試按照不同的時間段畫出《窗臺前的蘋果》的畫面大體色彩關系
【設計意圖】學生在輕松舒緩的音樂背景中總結本節課的收獲，梳理和構建自己的知識體系。培養了學生的觀察能力和實踐能力。及時反饋，鞏固課堂教學效果。引導學生生成新的問題，并向課外延伸，達到學以致用的教學目的。
教學反思
教學過程中，教師以引導者、合作者的身份參與學生的自主研究，指導學生通過分工合作完成相應的學習任務，培養團結協作的集體精神和形成良好的合作交流意識，在平等、互助、和諧的氛圍中獲得知識，增長經驗。在學生獲得了一般的色彩知識后，可讓學生獨立完成靜物寫生，要求探究光源色、固有色與環境色所形成的較為豐富的色彩變化，把握畫面大體的色彩關系。讓學生學會觀察、分析和感受物象豐富的色彩變化，為學生欣賞色彩繪畫作品和進行色彩寫生打下基礎。學習活動評價注重學生在學習活動中的參與度，是否能夠多途徑、多手段主動收集相關資料？是否能夠通過有效的分析、研究活動完成相應的學習任務和掌握基本色彩知識？能否運用色彩知識完成一幅簡單的靜物寫生？均可作為學習評價內容。可將自評、小組評議和教師評價相結合，使學生在反思自己或對照他人的學習評價活動中鞏固所學知識，提高學習能力。
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