初中作文教學反思1

　　一、試卷分析

　　本次試卷的內容是七年級上冊第一二三單元的知識，語文試題采用中考樣式。試卷總分 150 分，時間 150 分鐘。試卷由語言積累與運用、閱讀與鑒賞、作文三個部分組成。閱讀與作文分別有60分，足以體現學生不同的語文素養和功底。從整份試卷來說，命題緊扣教材，側重點也符合課標的要求，同時試卷題型多樣、題量適中，難易程度略有偏難，尤其是課外閱讀。基本上能考察各個層次學生的學習水平。

　　下面就我校這次七年級語文期中考試情況做如下分析：

　　1、本次考試我校語文成績如下 ：

　　2、本次期中考試學生平均分不是很高，學生在及格率方面還存在很大問題，其主要表現在課外閱讀題和作文上，大部分學生得分較低。閱讀題主要是可以看出學生從材料中查找、分析的能力確實較差，有待努力提高。 作文主要是審題方面的問題，6班48人，其中14人題目寫錯，變成了“我的同桌”、“同桌的你”等，而內容方面很多寫成了“我和同桌”或者“我與同桌的那些事”。

　　3、同時書寫的話也有待提高。

　　4、從這里的數據反映出，本次期中考試有70個A

　　二、 與其他學校對照，看存在的問題。 從本次旗艦考試成績來看，我校語文優秀率處于全區第三名，均分是全區第五 名，及格率在全區是第六名。在及格率這方面應該下大力度。

　　三、 以后的教學方向。

　　1、注重知識的積累，強調語言的運用。時刻注意題型的變化,加強課內知識的積累,并注意語言的運用.七年級階段是初中語文學習的起始階段，對學生要加強督學，讓其養成自覺學習的習慣。

　　2、抓好文言文的基礎教學。文言文教學要強調反復誦讀，要讀出情感，讀出語氣，讀出語感。在整體感知課文內容基礎上，七年級還要注重文言字詞的積累。并指導學生借助課文注解和工其書，自己嘗試歸納總結，去解決文言文基礎知識的問題。并嘗試做一些由課內遷移到課外的文言文,鍛煉學生的文言文閱讀能力.

　　3、課內基礎字詞的學習，要注重與小學的學習習慣的銜接，既要引導學生自主學習，但也不能放手太快，字詞練習要反復多遍，重積累重落實。

　　4、課內外結合，做好閱讀訓練 指導學生逐步學會 “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加 閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。 用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人 物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行扎實的語言基本功訓練，在 自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

　　5、要扎實抓好寫作基本功訓練。要從最基本的規范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。七年級主要是記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

　　篇四：七年級作文教學反思

　　鰲峰初中七年級作文教學反思

　　楊玲

　　作為一名語文教育教學的新人，經過一年的實踐教學之后，我深切地感受到作為一名語文老師的壓力。心理學認為老師的成長需要經歷三個階段“關注生存”、“關注情景”、“關注學生”，處于成長的第一階段，我深刻地體會到要做一名好的甚至優秀的語文教師的艱辛，雖然在這一年的教育教學工作中學到了很多書本上沒有的知識經驗，同時也讓所學的一些教學理論得以實現，但在教學工作中的不足之處應提出來以供以后的教學設計參考，現就作文教學方面的缺口陳述出來，作一個簡單的作文教學反思。為以后的作文教學更上一個臺階做一個反面事例，從而鼓動自己更加努力地進行作文教學方面的學習鉆研，通過改變自己來改變學生，讓他們從心底感受到作文的樂趣，進而提升學生的寫作能力。

　　一、 作文教學計劃缺乏科學性、系統性，缺少自己的認識。

　　有人提出“寫作能力是一種語文綜合能力的體現，它的形成和發展有一個循序漸進的過程，作文教學必須立足于實際，制訂一個翔實的計劃，以便分階段分步驟實施，這個計劃應包括整個初中階段作文教學的全程訓練目標，包括每個學期的階段目標以及每堂作文課的訓練重點和要求。”但提到作文不僅學生頭疼，老師也一樣的頭疼，學生怕寫，老師怕教。這是一個事實也是語文教學的瓶頸，所以很多老師對作文教學沒有一個系統的科學的設想規劃。

　　當然這也包括我自己在內，這一學年里，我對作文教學的計劃可

　　以說極為粗糙。 1、內容及時間安排缺少系統的科學的構想:十二個單元的作文基本以課本的綜合性學習及學生學業質量的作文提供為標準，沒有考慮到學生的喜好及他們的需求；上學期堅持每周一個周記，都是以作文形式的要求來讓學生練習，周記內容具有不確定性；沒有確切的上作文課的時間安排，往往“隨遇而安”，缺少了學期的計劃性。2、作文教學缺少自己的見解認識，缺少教師自己的構想，教師教學應該先將教材吃透，但我對作文教學的理解非常膚淺，沒有宏觀的豐富的理論基礎作為支撐，也沒有豐富的實踐經驗作引導，這樣很容易將作文教學引入一個誤區：不知如何教導作文。

　　二、 作文教學活動缺乏生活性、情感性，缺少學生的體驗。

　　對于作文教學有教師認為培養其悟性是非常有必要的，“生活是人生最好的老師，但是生活這位老師給人的教育從來都不是滔滔不絕的說教和明白無誤的結論，而是暗示。所謂悟性就是意會和接受生活暗示的能力。我讓學生在生活筆記中寫生活啟示，要求他們：從日常的普通現象悟出生活的哲理；從多彩的自然現象聯想到紛繁的社會生活。”由此可見讓學生感受生活對于他們的寫作至關重要。

　　很多成功優秀的教師我往往能抓住每個生活的細節來激發學生的寫作靈感，他們常常組織學生校外游覽、校外實踐。反思我的整個作文教學過程，沒有組織任何一次的與生活與社會與自然近距離接觸的活動，教學從來都是課堂黑板，缺少了靈動性顯得死板枯燥，將學生與生活隔開，這是一個巨大的悲哀，他們往往“惜墨如金”殊不知就是缺少對生活的體驗，缺少對生活的接觸機會，缺少了一個個鮮活的

　　生活素材，如果將他們帶入大自然，春游黑龍灘、夏游飛泉山、秋游天梯、冬賞金馬河，他們定會游刃有余。

　　情感體驗對于學生的寫作尤為重要，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這一點不假。“體驗式作文教學，就是教師指導學生圍繞某一主題，通過觀察、閱讀、討論等形式，使其形成對自然、社會、人生、自我等的認識和感悟，在此基礎上，綜合運用語文知識，準確表達思想感情的過程。從本質上說，它是一種以寫作為重點的語文綜合性學習，它要求學生要綜合利用學習要素，發揮主體性和創造性去表達自己對事物的理解與感悟。”反思我的整個作文教學，情景激發做得太少，對他們的熏陶也太少，這對他們寫作限制極大。

　　三、 作文評改缺乏靈活性、多變性，缺少學生與老師的對話，缺少

　　學生的參與。

　　“作文講評課是作文教學過程中的一個極其重要的環節。它是根據作文教學的要求，對批改中發現的學生作文的優缺點進行分析和評價的過程。在作文教學的全過程中，它具有承前啟后的作用，既是對前一次作文的總結，又是對后一次作文的指導。”處理好評改，對學生的作文能力提高很有幫助。運用好方法也是一大重點。評改方式靈活多變，主要有教師評改、學生自評、學生他評、學生間相互評改、師生一起課堂評改。

　　縱觀我的評改方式主要以教師仔細批閱為主，通過作文本評語指導學生的作文。其間我還采用了學生間相互評改，給同學三點以上的評價、給中考優秀作文評價，可以抓住任何角度的方式，雖然他們在

　　課堂積極性很高，有很多同學妙語連珠，掌聲不斷，博得其他人的熱烈贊賞，但仍然未調動他們的寫作積極性，寫作濃厚的興趣。有些學生仍舊表現出懼怕厭惡作文的心理。可見我的整個作文教學處于蠻荒時代，想要沖破阻礙但又余力不足。

　　反思這一年的作文教學，確有很多值得改進的地方。以后將從這些方面缺點入手，進一步提升自己的教學能力：

　　1、 提升自己的關于作文教學方面的理論知識，多借鑒有經驗

　　老師的教學方式，活學活用。

　　2、 假如體驗式作文教學的行業，讓學生從生活中去真實地感

　　受作文的快樂，提高積極性，主動性。

　　3、 評改方式靈活多樣，應多思考怎樣運用到課堂，讓學生從

　　自身的實際情況一步一步提升作文水平。

　　4、 完整的科學的系統的教學計劃對上好作文課起著重大的作

　　用，未雨綢繆是必要的。