德國哲學(xué)家叔本華說過：“單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。”。在學(xué)習(xí)中“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，“善學(xué)者，假人之長以補己之短”。學(xué)業(yè)上的成功不僅要依靠個人的努力，更要依靠個體與他人的相互支持。我國教育部在《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中也明確指出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)該認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。可見，合作學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要途徑和有效方法。

　　但是，在長期的傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師偏重學(xué)生認知能力的發(fā)展和知識的傳授而忽視了學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生往往將學(xué)習(xí)看成是個體獨立完成的事情，在學(xué)習(xí)中以自我為中心，缺乏合作精神。盡管目前國內(nèi)各中小學(xué)爭相采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但多數(shù)教師只重視合作的形式，忽略了對學(xué)生互助意識和互助策略的培養(yǎng)，致使學(xué)生不知道如何借助他人的力量促進共識、共進。社會建構(gòu)主義認為“學(xué)習(xí)是一個文化參與過程。學(xué)習(xí)者借助于一定的文化支持參與某個學(xué)習(xí)共同體的實踐活動來內(nèi)化有關(guān)的指示，掌握有關(guān)的工具……知識的建構(gòu)常常需要合作共同體的合作互動來完成”。那么，如何才能使學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)呢？近期閱讀的《高效學(xué)習(xí)策略指南》一書讓我深受啟發(fā)。

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)需要掌握相關(guān)的學(xué)業(yè)互助策略，在合作學(xué)習(xí)中積極嘗試、運用并完善學(xué)業(yè)互助策略，努力把自己和他人變成利益共同體相互促進、共同提高，體現(xiàn)互助策略的價值以及合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。學(xué)業(yè)互助是雙向的過程，需要借助一定的規(guī)則、方法或技巧使助人者和受助者在積極有效的互動中都得到最大限度的提高，其目的在于共贏。