德國(guó)哲學(xué)家叔本華說(shuō)過：“單個(gè)的人是軟弱無(wú)力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。”。在學(xué)習(xí)中“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短”。學(xué)業(yè)上的成功不僅要依靠個(gè)人的努力，更要依靠個(gè)體與他人的相互支持。我國(guó)教育部在《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中也明確指出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。可見，合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑和有效方法。

　　但是，在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師偏重學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生往往將學(xué)習(xí)看成是個(gè)體獨(dú)立完成的事情，在學(xué)習(xí)中以自我為中心，缺乏合作精神。盡管目前國(guó)內(nèi)各中小學(xué)爭(zhēng)相采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但多數(shù)教師只重視合作的形式，忽略了對(duì)學(xué)生互助意識(shí)和互助策略的培養(yǎng)，致使學(xué)生不知道如何借助他人的力量促進(jìn)共識(shí)、共進(jìn)。社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為“學(xué)習(xí)是一個(gè)文化參與過程。學(xué)習(xí)者借助于一定的文化支持參與某個(gè)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)內(nèi)化有關(guān)的指示，掌握有關(guān)的工具……知識(shí)的建構(gòu)常常需要合作共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成”。那么，如何才能使學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)呢？近期閱讀的《高效學(xué)習(xí)策略指南》一書讓我深受啟發(fā)。

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)需要掌握相關(guān)的學(xué)業(yè)互助策略，在合作學(xué)習(xí)中積極嘗試、運(yùn)用并完善學(xué)業(yè)互助策略，努力把自己和他人變成利益共同體相互促進(jìn)、共同提高，體現(xiàn)互助策略的價(jià)值以及合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)業(yè)互助是雙向的過程，需要借助一定的規(guī)則、方法或技巧使助人者和受助者在積極有效的互動(dòng)中都得到最大限度的提高，其目的在于共贏。