德國哲學家叔本華說過：“單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業。”。在學習中“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“善學者，假人之長以補己之短”。學業上的成功不僅要依靠個人的努力，更要依靠個體與他人的相互支持。我國教育部在《義務教育英語新課程標準》（2011年版）中也明確指出積極的學習態度是英語學習成功的關鍵，學生應該認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。可見，合作學習是英語學習的重要途徑和有效方法。

　　但是，在長期的傳統教育理念的影響下，教師偏重學生認知能力的發展和知識的傳授而忽視了學生合作能力的培養。學生往往將學習看成是個體獨立完成的事情，在學習中以自我為中心，缺乏合作精神。盡管目前國內各中小學爭相采取合作學習的教學模式，但多數教師只重視合作的形式，忽略了對學生互助意識和互助策略的培養，致使學生不知道如何借助他人的力量促進共識、共進。社會建構主義認為“學習是一個文化參與過程。學習者借助于一定的文化支持參與某個學習共同體的實踐活動來內化有關的指示，掌握有關的工具……知識的建構常常需要合作共同體的合作互動來完成”。那么，如何才能使學生開展有效的合作學習呢？近期閱讀的《高效學習策略指南》一書讓我深受啟發。

　　學生合作學習需要掌握相關的學業互助策略，在合作學習中積極嘗試、運用并完善學業互助策略，努力把自己和他人變成利益共同體相互促進、共同提高，體現互助策略的價值以及合作學習的優勢。學業互助是雙向的過程，需要借助一定的規則、方法或技巧使助人者和受助者在積極有效的互動中都得到最大限度的提高，其目的在于共贏。