《有效教學(xué)方法》通過展現(xiàn)一些較有效的教學(xué)實(shí)例，采用談心式的方法描述這些有效教學(xué)方法，提供了基于研究基礎(chǔ)上的實(shí)際和可操作的有效教學(xué)練習(xí)。下面給大家分享有效教學(xué)方法的讀書筆記，一起來看看吧！
有效教學(xué)方法讀書筆記1
在課堂上，有時常感到課堂時間不夠用，甚至有時還會完成不了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時把簡單的問題復(fù)雜化，有時講話超出了學(xué)生的理解水平，有時則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果。閱讀《有效教學(xué)方法》后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。
一、目標(biāo)明確。
我覺得，目標(biāo)明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我認(rèn)為師生的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開、進(jìn)行，上課為了引起學(xué)生的興趣，有時插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對問題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學(xué)生就會分散注意力，教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。
二、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出。
我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時間和精力，對細(xì)枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過，但對重點(diǎn)知識、概念和原理要花力氣教學(xué)，重點(diǎn)知識要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。
還有教師講授的知識還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，所以我們對待學(xué)生的疑問應(yīng)保持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當(dāng)沒有把握回答問題時，我們可以按照《有效教學(xué)方法》說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答？”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”。因?yàn)槲?a href="/shiyongwen/xindetihui/">體會到教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。
三、方法得當(dāng)。
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法，因?yàn)榉椒ū旧頍o所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法；為了讓學(xué)生認(rèn)識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。
四、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。
通過學(xué)習(xí)知道，一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì)；如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來完成；如果學(xué)生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關(guān)的故事。
教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。
有效教學(xué)方法讀書筆記2
《有效教學(xué)方法》是美國鮑里奇所著，全書一共十二章節(jié)，我重點(diǎn)精讀的是第二章節(jié)理解學(xué)生，第五章節(jié)課堂管理（1）建立學(xué)習(xí)氛圍，第六章節(jié)課堂管理（2）促進(jìn)學(xué)生投入。每個章節(jié)都在深刻剖析一個很實(shí)際的教學(xué)問題，雖然有很多教育理論，但同時這里也有作者及其他教育者在教學(xué)當(dāng)中遇到的真實(shí)事例，信息量很大，讓我很受啟發(fā)。
從教第一年的各種情景，我還歷歷在目。三年前，當(dāng)自己第一次站在教室，面對那幾十雙好奇的眼睛的時候，我從剛剛畢業(yè)的學(xué)生，一下子成為了教師。身份的突然轉(zhuǎn)變，讓我一時很難適應(yīng)。
我站在講臺上，心跳加快，聲音發(fā)顫，腦子里一片空白，根本不知道要講些什么。也就是那一年，我覺得時間特別不夠用，而自己也覺得特別累，特別辛苦，面對學(xué)生之間的各種狀況手足無措。但是第二年，第三年，情況似乎一點(diǎn)點(diǎn)好轉(zhuǎn)，隨著教學(xué)時間的增長，以前讓我覺得毫無頭緒的事情，慢慢變得井然有序。我注意到了這個變化，但我僅僅把這種變化歸結(jié)于教學(xué)時間長了，有經(jīng)驗(yàn)了，可是是哪方面有經(jīng)驗(yàn)了，我又說不出來。通過讀《有效教學(xué)方法》第五章，我知道，一個有經(jīng)驗(yàn)的，能有效管理班級的教師，在開學(xué)的前一天，會計(jì)劃好第一天的計(jì)劃。結(jié)合自己的教學(xué)，第二年和第三年在開學(xué)前期，我就會做一個大概的計(jì)劃，把開學(xué)要給學(xué)生明確的事情做一個梳理，但是還會有一些不太完善的地方。書中介紹，開學(xué)第一天，在響鈴之前，教師應(yīng)在教室門口，讓學(xué)生和自己有近距離的接觸，讓學(xué)生知道你的存在。在課堂上訂立守則，可以把這些寫在黑板上，布告板上，或者以分發(fā)材料的形式放在學(xué)生的課桌上。接著，改變傳統(tǒng)的點(diǎn)名答到形式，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，讓學(xué)生說一說自己的興趣愛好、經(jīng)歷，和對各個學(xué)科的想法，教師可以在這期間進(jìn)行互動。最后，教師和學(xué)生討論班級守則以及對學(xué)生學(xué)習(xí)工作的整體期望。這樣，在開學(xué)第一天，學(xué)生不僅了解了班級的日常守則，同時也了解了教師對其的期待，熟悉了周圍同學(xué)的一些基本信息，還與班級的管理者拉近了距離，也方便了教師對班級的管理。
可見，計(jì)劃性是作為一名有效班級管理者必須修煉的技能。在即將到來的新學(xué)期，我可以總結(jié)所在班級存在的問題，并找出解決的方法，制定新學(xué)期的.班級守則，提出對學(xué)生期待。
有效教學(xué)方法讀書筆記3
最近閱讀了《有效教學(xué)方法》一書后，收獲較大，讓我明白了作為一名老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，清晰授課、組織嚴(yán)密，幼兒興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。
隨著幼兒教學(xué)的進(jìn)一步深化改革，每一位教師都在尋找、積累和建構(gòu)自己的有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，力求“低投入，高產(chǎn)出”。
有效的教學(xué)在于能夠了解幼兒的“需要”以及不同幼兒之間的“差異”。更重要的是，幼兒的“需要”和“差異”往往并不限于知識水平，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么”，還要考慮“我應(yīng)該如何讓他對這些內(nèi)容有熱情”，善于培植幼兒的興奮點(diǎn)，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)幼兒生就某個問題進(jìn)行討論和探索。教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，就表現(xiàn)在如何合理而有效地點(diǎn)擊到幼兒愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)上，從而不斷推動幼兒向更高的層次發(fā)展。
如，在進(jìn)行《花園里有什么》教學(xué)時，我們反復(fù)閱讀、理解書中所隱含的教育價(jià)值。這本書的經(jīng)典問題是“花園里有什么”？這是一個很有知識性的問題，書里的作者沒有一本正經(jīng)地介紹花園里的花草樹木，而是用知性與感性交融的精彩內(nèi)容，引導(dǎo)孩子感悟大自然的豐富，體會人與自然融合的美好。我們事先的考慮是，讓孩子跟著我們一起看書，體會文學(xué)的美。但是在活動實(shí)施后我們發(fā)現(xiàn)，由于孩子缺乏經(jīng)驗(yàn)，在活動中對于眼睛無法看到的東西不能理解，所以教師在組織提問時可以有針對性的講解。
我們在繪本《蚯蚓的日記》的教學(xué)活動中，因?yàn)榇死L本的畫面比較豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，于是我們就充分利用畫面讓孩子進(jìn)行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓在想什么？蚯蚓會發(fā)生什么事情呢？……孩子們的發(fā)言非常積極，大膽的表述自己的猜想，然后他們又會進(jìn)行推斷互相取決到底是什么？有強(qiáng)烈的驗(yàn)證需求。當(dāng)我們把答案告訴他們時，猜對的孩子會大聲的歡呼起來，體驗(yàn)了成功感，更加激起了孩子閱讀的熱情。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，并非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。
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