《有效教學方法》通過展現一些較有效的教學實例，采用談心式的方法描述這些有效教學方法，提供了基于研究基礎上的實際和可操作的有效教學練習。下面給大家分享有效教學方法的讀書筆記，一起來看看吧！
有效教學方法讀書筆記1
在課堂上，有時常感到課堂時間不夠用，甚至有時還會完成不了教學任務，總結其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時把簡單的問題復雜化，有時講話超出了學生的理解水平，有時則削弱了教材內容呈現的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達不到理想的效果。閱讀《有效教學方法》后，我受到了很大啟發，我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，內容正確、方法得當、組織嚴密，學生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。
一、目標明確。
我覺得，目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態度，要學會什么方法，等等，也就是要明確教學目標。在教學中，我認為師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行，上課為了引起學生的興趣，有時插入課外內容，為了加深學生對問題的理解，可以把內容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學生就會分散注意力，教師的教學任務就難以完成。
二、內容正確、重點突出。
我感悟，在一節課教師要把主要精力放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識、概念和原理要花力氣教學，重點知識要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。
還有教師講授的知識還必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規范，并且應該要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正。在學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，所以我們對待學生的疑問應保持謙虛、認真、實事求是的態度，不要輕易作出沒有把握的回答。當沒有把握回答問題時，我們可以按照《有效教學方法》說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學能回答？”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關材料，我和你們共同學習”。因為我體會到教師的虛心、嚴謹的治學態度能感染學生，使他們潛移默化、逐漸形成科學的態度。
三、方法得當。
教師應該根據教學任務、內容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創造性加以運用，力求使教學取得較好的效果。這又是《有效教學方法》中的好方法，因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法；為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。
四、學生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。
通過學習知道，一節課應自始至終在教師的指導下充分發揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發揮取決于教師的啟發和引導，在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據學生的反應調節自己的教學。一旦發現學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發揮教學機智，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質；如果進程太慢了，就該立刻加快來完成；如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關的故事。
教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得如同藝術創造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。
有效教學方法讀書筆記2
《有效教學方法》是美國鮑里奇所著，全書一共十二章節，我重點精讀的是第二章節理解學生，第五章節課堂管理（1）建立學習氛圍，第六章節課堂管理（2）促進學生投入。每個章節都在深刻剖析一個很實際的教學問題，雖然有很多教育理論，但同時這里也有作者及其他教育者在教學當中遇到的真實事例，信息量很大，讓我很受啟發。
從教第一年的各種情景，我還歷歷在目。三年前，當自己第一次站在教室，面對那幾十雙好奇的眼睛的時候，我從剛剛畢業的學生，一下子成為了教師。身份的突然轉變，讓我一時很難適應。
我站在講臺上，心跳加快，聲音發顫，腦子里一片空白，根本不知道要講些什么。也就是那一年，我覺得時間特別不夠用，而自己也覺得特別累，特別辛苦，面對學生之間的各種狀況手足無措。但是第二年，第三年，情況似乎一點點好轉，隨著教學時間的增長，以前讓我覺得毫無頭緒的事情，慢慢變得井然有序。我注意到了這個變化，但我僅僅把這種變化歸結于教學時間長了，有經驗了，可是是哪方面有經驗了，我又說不出來。通過讀《有效教學方法》第五章，我知道，一個有經驗的，能有效管理班級的教師，在開學的前一天，會計劃好第一天的計劃。結合自己的教學，第二年和第三年在開學前期，我就會做一個大概的計劃，把開學要給學生明確的事情做一個梳理，但是還會有一些不太完善的地方。書中介紹，開學第一天，在響鈴之前，教師應在教室門口，讓學生和自己有近距離的接觸，讓學生知道你的存在。在課堂上訂立守則，可以把這些寫在黑板上，布告板上，或者以分發材料的形式放在學生的課桌上。接著，改變傳統的點名答到形式，讓學生進行自我介紹，讓學生說一說自己的興趣愛好、經歷，和對各個學科的想法，教師可以在這期間進行互動。最后，教師和學生討論班級守則以及對學生學習工作的整體期望。這樣，在開學第一天，學生不僅了解了班級的日常守則，同時也了解了教師對其的期待，熟悉了周圍同學的一些基本信息，還與班級的管理者拉近了距離，也方便了教師對班級的管理。
可見，計劃性是作為一名有效班級管理者必須修煉的技能。在即將到來的新學期，我可以總結所在班級存在的問題，并找出解決的方法，制定新學期的.班級守則，提出對學生期待。
有效教學方法讀書筆記3
最近閱讀了《有效教學方法》一書后，收獲較大，讓我明白了作為一名老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，內容正確、方法得當，清晰授課、組織嚴密，幼兒興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。
隨著幼兒教學的進一步深化改革，每一位教師都在尋找、積累和建構自己的有效教學的經驗，力求“低投入，高產出”。
有效的教學在于能夠了解幼兒的“需要”以及不同幼兒之間的“差異”。更重要的是，幼兒的“需要”和“差異”往往并不限于知識水平，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應該講什么”，還要考慮“我應該如何讓他對這些內容有熱情”，善于培植幼兒的興奮點，不斷地激發和引導幼兒生就某個問題進行討論和探索。教師的教學智慧和教學藝術，就表現在如何合理而有效地點擊到幼兒愿意興奮、能夠興奮的關鍵點和關節點上，從而不斷推動幼兒向更高的層次發展。
如，在進行《花園里有什么》教學時，我們反復閱讀、理解書中所隱含的教育價值。這本書的經典問題是“花園里有什么”？這是一個很有知識性的問題，書里的作者沒有一本正經地介紹花園里的花草樹木，而是用知性與感性交融的精彩內容，引導孩子感悟大自然的豐富，體會人與自然融合的美好。我們事先的考慮是，讓孩子跟著我們一起看書，體會文學的美。但是在活動實施后我們發現，由于孩子缺乏經驗，在活動中對于眼睛無法看到的東西不能理解，所以教師在組織提問時可以有針對性的講解。
我們在繪本《蚯蚓的日記》的教學活動中，因為此繪本的畫面比較豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，于是我們就充分利用畫面讓孩子進行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓在想什么？蚯蚓會發生什么事情呢？……孩子們的發言非常積極，大膽的表述自己的猜想，然后他們又會進行推斷互相取決到底是什么？有強烈的驗證需求。當我們把答案告訴他們時，猜對的孩子會大聲的歡呼起來，體驗了成功感，更加激起了孩子閱讀的熱情。
總之，教學是一門藝術，是無止境的，教師要把課上得如同藝術創造的精品，并非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。
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