《女?huà)z》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力：熟悉課文，進(jìn)一步了解神話故事的特點(diǎn)。感受本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
（2）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中洋溢著的人類誕生的喜悅感，女?huà)z身上的母性和創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。
（3）過(guò)程與方法：合作學(xué)習(xí)，自主探究。通過(guò)比較閱讀，初步了解課文想像力豐富的特點(diǎn)。通過(guò)探究閱讀，領(lǐng)會(huì)本文想像神奇合理的特點(diǎn)。想像的訓(xùn)練貫串整節(jié)課堂。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）體會(huì)神話故事中想像的魅力。
（2）把握想像的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用大膽合理的想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：人，到底從何而來(lái)？（學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己所了解的關(guān)于人類起源的知識(shí)。會(huì)涉及到科學(xué)的解釋或神話傳說(shuō)。）為什么會(huì)有這樣的神話故事？（與生產(chǎn)力低下、知識(shí)貧乏有關(guān)。）思索著的遠(yuǎn)古人們用他們豐富的想像創(chuàng)造了女?huà)z摶土造人的神話，今天我們所要學(xué)的《女?huà)z造人》（板書(shū)文題）就是袁珂根據(jù)中國(guó)古代神話而改寫(xiě)的。
二、閱讀理解《風(fēng)俗通》中有關(guān)女?huà)z的兩則短文
投影：(１)俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z（傳說(shuō)是人面蛇身，創(chuàng)造了人類）摶（tuán，把某種東西揉成圓形）黃土作人。劇務(wù)（工作劇烈繁重），力不暇供（用上所有的力量還來(lái)不及供應(yīng)），乃引（牽、拉）繩于泥中，舉以為人。
譯文：民間傳說(shuō)，天地開(kāi)辟之初，大地上并沒(méi)有人類，是女?huà)z摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個(gè)個(gè)人。
(２)女?huà)z禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。
譯文：女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女?huà)z就安排男女婚配。
三、整體把握
1、字詞教學(xué)：
女?huà)z（wā） 澄澈（chénɡ chè） 莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）
綿延 神通廣大
2、默讀課文，把握故事情節(jié)
3、比較神話故事和課文內(nèi)容，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。哪里最能見(jiàn)出作者的想象力？
學(xué)生自主合作探究、回答，教師明確：
課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了：
（1） 女?huà)z造人的具體過(guò)程；
（2）人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面；
（3）女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒；
（4）作者的評(píng)述。其中女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想像力。
4、恰當(dāng)?shù)貜?fù)述課文：
（1）可把故事分成兩部分｛女?huà)z決定造人、女?huà)z造人過(guò)程｝
（2）先分小組復(fù)述，再由小組推薦兩名同學(xué)分別復(fù)述兩部分。
四、研讀課文
１、《風(fēng)俗通》里的有關(guān)文字非常簡(jiǎn)略，而通過(guò)改寫(xiě)、豐富補(bǔ)充之后的課文，則處處洋溢著人類誕生的喜悅感，找出有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。
學(xué)生回答，教師明確解題思路：
標(biāo)畫(huà)出文中的以下描寫(xiě)：人落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；“媽媽”女?huà)z的心理及神態(tài)描寫(xiě)，如：女?huà)z“不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑”，“從此，她再也不感到孤獨(dú)、寂寞了”，“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼，使她精神上有說(shuō)不出的高興和安慰。”等；女?huà)z給孩子命名；許多小人的'歡呼跳躍；女?huà)z的辛勞，如“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作。”等。體會(huì)，可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，答案不求統(tǒng)一。
要點(diǎn)提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)；人類產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛(ài)”，產(chǎn)生了人間的溫暖……
２、這篇神話真實(shí)感人的地方，在于女?huà)z造人過(guò)程中的心理和神態(tài)描寫(xiě)，嘗試分析“媽媽”女?huà)z的形象。
學(xué)生分析，教師點(diǎn)撥。
神話中的主人公女?huà)z是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力，而在細(xì)節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”，又合人情事理。女?huà)z所以要造人，是因?yàn)樗械郊拍陋?dú)，造人的愿望自然而真實(shí)；采用模仿自己的樣子造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然誘發(fā)，極富于人類經(jīng)驗(yàn)；“人”的產(chǎn)生，使女?huà)z得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女?huà)z的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。
五、拓展訓(xùn)練
（一）你認(rèn)為文章哪些內(nèi)容還可以進(jìn)一步展開(kāi)聯(lián)想和想象？或有不同的聯(lián)想和想象？
學(xué)生自主合作探究。
例：1、本文想像女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)是“感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。”請(qǐng)發(fā)揮你天才的想像，試作另一種推測(cè)。
2、女?huà)z“感到非常孤獨(dú)。”可以再具體的寫(xiě)一寫(xiě)她孤獨(dú)的情景。
3、小人兒造出來(lái)后的歡欣的場(chǎng)面可以再進(jìn)一步描寫(xiě)。
（二）請(qǐng)你任選一處，再進(jìn)一步展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)行具體的描寫(xiě)，以使內(nèi)容更豐富。
（自主創(chuàng)作→小組交流→展示優(yōu)秀）
六、總結(jié)收獲：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。
七、課堂小結(jié)：
女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪鳎ジ惺苣欠N創(chuàng)造成功的喜悅。
八、布置作業(yè)
① 摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
② 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聯(lián)想和想象
女 決定造人：世上的荒涼寂寞；女?huà)z的孤獨(dú)
媧造人 造人的具體過(guò)程；
造人過(guò)程： 人造出來(lái)后歡欣喜悅的場(chǎng)面
女?huà)z工作的辛勞和幸福的感覺(jué)
【《女?huà)z》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
1.《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)
本文來(lái)源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/dang/3512111.htm