女媧補天教學反思
《女媧補天》講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、敢于奉獻的精神。下面我們來看看女媧補天教學反思，歡迎閱讀借鑒。
女媧補天教學反思1
一、以讀為本，邊讀邊悟
“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話也道出了學生閱讀的重要性。在這節課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標指導朗讀訓練。課前預習要求讀正確，檢查預習情況時要求流利地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學們的朗讀情況，讀后引導進行評議，通過欣賞同學的朗讀讓同學們體驗到讀書的快樂；研讀課文時帶領學生有感情地讀。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。在指導中，把理解語言與訓練朗讀交融在一起，使學生在讀中與作者產生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現有感情地朗讀的目標。除了對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發揮不同的功能。為了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得體驗、升華情感。
二、挖掘課文的空白點，發展學生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”在這些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。
在本堂課中，我沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環節，這樣才能使學生樂學。
女媧補天教學反思2
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。
一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。
再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。
二、本課的教學注意把精力花在學生個性化、創造性讀的訓練。
課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練.
不足之處有：
1、由于把課文讀的太多，課文的復述沒有完成。應該直接跳到補天的過程之上，再讓學生去感悟女媧的品質。可在前面書讀得有點多，后面顯得有點緊張。
2、我壓制了學生的一些質疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕松。
3、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環節連接的不夠緊密。在上課時，對于學生的回答，我的評價語也不夠豐富，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現象。
反思這節課，我在教學過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學中要學習和加強的地方。課結束了，但是思考并沒有結束。通過這節讓我明白，在今后的教學中還需努力，多開公開課鍛煉自己。
女媧補天教學反思3
《女媧補天》是一個流傳于千古的神話故事。備課時，我的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發閱讀興趣。
談話導入后，我讓學生通過自己閱讀、思考，和同學討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的.字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決，弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。我發現這是一篇學生非常愛讀的神話故事，整個教學中，學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著。
在初步了解課文的基礎上，我再引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。如“天塌地裂”的現象在學生的生活中比較少見，學生雖能根據自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍然比較空洞。此時我出示的一組相關的圖片和聲音，幫助學生從視覺、聽覺上進行理解，從而讓學生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“哇！“好漂亮啊！”的嘖嘖贊嘆聲中，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”等詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆，學生就能夠在理解文本的基礎上讀好課文。
此時，學生也能有感情地朗讀了。但我總感覺學生對課文的朗讀還不夠到位。于是，我順勢而導，引導學生進行想象補白。例如：“他又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”這里的“找啊找啊”蘊藏著女媧尋石的艱辛，可僅憑文字學生無法深刻領會，朗讀時也就淡而無味了。我說：“女媧為尋找純青石爬山涉水、歷經艱辛，我們來想象一下，女媧找了哪些地方？到底是怎么找的呢？”接著出示填空練習，讓學生填空把女媧找的過程補充完整，豐富女媧的動作，讓學生在細節中體會人物的精神品質。學生思考片刻后，一只只小手便紛紛舉了起來。
同學們說得很精彩，這一生成讓課堂更鮮活。想象說話后再來朗讀這句話，那語氣中、表情中便滲透著對女媧尋石的艱辛的深入領悟，讀得入情入境，別有一翻風味了。看來，適當的補白有助于學生能更深刻的領會其內涵，促使朗讀更精彩。
最后，我聯系《西門豹》，進行學法總結：“《西門豹》主要是通過什么表現人物的品質？而《女媧補天》又是通過什么表現人物的品質？”通過這樣的學法指導，讓學生清晰直觀地認識到細節的重要性，并提醒學生在習作中注意細節指導，真正做到從課文閱讀習得習作方法。
【女媧補天教學反思】相關文章：
3.教學教學反思
4.《日歷》教學反思
5.小池教學反思
7.《鳥語》教學反思
本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/chuxi/3454906.htm