《光的折射》教學設計

黨時間：2021-08-31 手機版

《光的折射》教學設計

　　一．教學目標：

　?。?）知識與技能：

　　1.了解光的折射現(xiàn)象，了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

　　2.通過實驗探究知道光的折射規(guī)律。能運用光的折射規(guī)律解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。培養(yǎng)學生提出問題，通過實驗探究解決問題的能力，提高思維能力。

　?。?）過程與方法：

　　通過觀察，認識折射現(xiàn)象，體驗由折射引起的錯覺。

　?。?）情感態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學生對光現(xiàn)象的探究欲望，激發(fā)學生從身邊最平常的最一般的事物中探究科學規(guī)律的興趣，逐步養(yǎng)成正確良好的學習物理的習慣。使學生初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。

　　二．教材重點、難點

　　重點：科學探究光的折射規(guī)律，通過實驗培養(yǎng)學生科學探究能力。

　　難點：實驗探究，光的折射規(guī)律。

　　三．教具：

　　激光筆、水槽、光的折射演示儀、硬幣、筷子、杯子、水

　　四、教學過程：

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　　多媒體展示日常生活中常見光現(xiàn)象：筷子在水中變彎，海市蜃樓圖片，激發(fā)學生學習興趣。告訴學生，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都與光的折射有關。那么，什么是光的折射，光的折射有什么特點？從而引入新課。

　　（二）新課教學：

　　1、光的折射現(xiàn)象演示

　　師生互動實驗，用兩個相同的開口較大且深的杯子、水、硬幣、筷子等帶領學生在做完課本上的實驗后，啟發(fā)指導學生利用現(xiàn)有器材設計并完成實驗。（1）做好筷子折斷實驗，讓學生思考放入水中的筷子為什么會折斷。（2）在杯子中放入硬幣，把杯子端到剛好看不到硬幣時，向杯子中倒水，則可再次看到硬幣，引發(fā)學生提出問題：為什么能再看到硬幣？

　　2、實驗探究光的折射規(guī)律

　?。?）光的折射規(guī)律分三步進行：

　　顯示折射光線：

　　通過多媒體展示，激光筆被固定，射出光線照在容器P點形成光斑，讓學生猜想，容器中加水后，光斑P的位置是否不變。然后教師演示，學生觀察發(fā)現(xiàn)，光斑位置改變，教師問：光斑位置為什么改變了？教師請同學們猜想，學生猜想：光從空氣射入水中傳播方向改變。

　　教師引導：空氣和水中的光線看不到，怎樣顯示出來？

　　學生討論方法：空氣中制造煙霧，在水中滴加牛奶或肥皂水，或者用紙板、玻璃、鐵片、水槽壁等做光屏顯示光路。

　　學生討論后，教師引導學生利用課桌上的器材：激光筆、水槽、光的折射演示儀做實驗。

　　實驗結束后，讓學生說出觀察到的現(xiàn)象，師生共同總結出：光從空氣斜射到水中，傳播方向發(fā)生改變，這種現(xiàn)象就是光的折射。

　　教師提出問題：上面的實驗還有什么現(xiàn)象？引導學生說出在發(fā)生光的折射時，在空氣中同時發(fā)生光的反射。

　　學生回顧光的反射規(guī)律，猜想光的折射規(guī)律。

　　光的折射規(guī)律（猜想）

　　1、折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)，折射光線、入射光線分別位于法線兩側(cè)。

　　2、折射角不等于入射角。

　　3、入射角改變折射角也改變。

　　學生解釋光的折射有關物理量

　　多媒體展示：法線、入射角、折射角相關物理量

　　組織學生探究光的折射規(guī)律

　　教師引導學生回顧探究光的反射規(guī)律的實驗方法，然后用同樣的實驗方法，探究光的折射規(guī)律，驗證學生的猜想是否正確。

　　學生實驗結束后，分組匯報實驗結果，歸納總結出光的折射規(guī)律。

　　教師引導：光從空氣斜射入水中發(fā)生光的折射，如果光從空氣斜射入玻璃中，是否也發(fā)生光的折射，是否也遵循光的折射規(guī)律。學生先猜想，然后實驗驗證?？偨Y出光從空氣中斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)，都要發(fā)生光的折射，都遵循光的折射規(guī)律。學生畫出光從空氣斜射入玻璃中，折射光線的大致位置。

　　教師提出問題：光從空氣斜射入水或玻璃磚中，折射角小于入射角。那么，讓光從水或玻璃磚中斜射入空氣中是否仍滿足折射角小于入射角？

　　學生猜想結果：折射角小于或大于入射角。

　　教師引導學生實驗探究。此時教師啟發(fā)學生怎樣使光從水中或玻璃磚中斜射入空氣中。

　　學生實驗后教師讓學生匯報實驗結果。教師請學生畫出光從玻璃或水中斜射向空氣中的光路圖。

　　教師問學生：根據(jù)大家的探究實驗，你還有哪些新的想法或觀點。

　　教師點撥：折射角＜入射角的條件；在折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　教師：光從空氣斜射入水中或玻璃中，光的傳播方向會發(fā)生改變，那么請同學們猜想當光從空氣垂直射向水面或玻璃中，情況會是怎樣的.？你的猜想是什么？猜想的依據(jù)？

　　請同學們實驗驗證一下。

　　學生實驗后匯報實驗結果。

　　教師提出要發(fā)生折射現(xiàn)象的條件應是什么？學生回答。

　　3、光的折射現(xiàn)象在生活中的應用

　?。?）有經(jīng)驗的漁民怎樣叉魚

　?。?）鋼筆錯位現(xiàn)象

　　（3）解釋眼睛受騙，池水看起來很淺，跳下去卻很深。

　?。?)海市蜃樓

　　多媒體展示：教師淺析海市蜃樓產(chǎn)生的原因，筷子在水中變彎的原因，然后讓學生討論嘗試用光的折射規(guī)律解釋漁夫看到的魚在哪兒？為了鞏固光的折射規(guī)律的應用，講述小故事：有人想難為聰明一休，搬來一個很高的鐵桶，在和一休一樣高的桶壁上鑿了一個洞，讓一休通過洞看桶底的字，無論一休怎樣踮腳也沒有看到。聰明的一休腦袋一轉(zhuǎn)，想出了辦法。你能幫助一休想出辦法嗎？

　　小結：

　　學生小結，通過本節(jié)學習，獲得了哪些新的知識。知道生活中哪些折射現(xiàn)象及應用。

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　　（五）板書設計：

　　光的折射

　　1、折射現(xiàn)象：

　　光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

　　2、折射角：折射光線與法線的夾角。

　　3、光的折射規(guī)律

　　(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：

　　折射光線與入射光線、法線在同一個平面上；

　　折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；