初中物理密度說課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的初中物理密度說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說教材
1、說課內容
本節課的內容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節內容。
2、教材分析
這是一節測量型實驗課，是對天平、量筒密度等知識的綜合運用，通過這節課的探究活動，讓學生進一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對密度公式的理解，使學生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。
3、教學目標
知識目標：
（1）進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
（2）知道測密度的原理，能合理設計出實驗步驟。
過程目標：通過實驗探究，經歷探究過程，并學會利用物理公式間接測量物理量的科學方法，從而提高學生的探究能力。
情感目標：培養學生嚴謹的、實事求是的科學態度。
4、教學重點：測量不規則的固體和液體的密度。
5、教學難點：由實驗原理設計出實驗步驟、實驗記錄表格再到記錄數據得出結果是本節的難點。我采用小組合作交流突破此難點。
二、說教法
為了讓學生能順利地測出物質的密度，由于教材中又沒有明確的實驗步驟及實驗記錄表格，這就需要學生先討論如何設計實驗步驟及實驗記錄表格，然后自己動手操作測出實驗結果。因此本節課我采用了討論與實驗相結合的教學方法。
三、說學法
對于剛剛接觸密度這個概念的初中生來說，對密度這個概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學中再給學生補充必要的學習方法。從而引導學生順利完成實驗，并達到提高學生的探究的能力。
四、說過程
教學環節一、創設情景
1、復習密度公式引出新課《測量物質的密度》并板書課題。
2、教師出示一個正方體銅塊，要測量這個銅塊的`密度，需要測量哪些量？怎樣測量？
3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。
教學環節二、量筒的使用
教師展示：量筒，學生觀察：量筒。
1、師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數時注意問題及用途。特別強調1ml=1cm3。
然后讓學生動手往量筒內倒水，練習讀數。
2、學生討論并口頭回答：用量筒測石塊的體積的方法。
教師稍后板書：不規則固體的體積（排水法）V=V2-V1。
教學環節三、測量小石塊的密度
1、設計實驗方案
首先學生分組設計實驗方案，然后各組間交流所設計的實驗方案。根據交流結果歸納實驗步驟：
（1）調節天平測出小石塊質量m。
（2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達的刻度V1。
（3）用細線拴住小石塊，慢慢浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度V2。
（4）計算石塊密度ρ=m/(V2-V1)。
最后老師提問：為什么先測質量，后測體積？讓同學們從減小誤差方面進行思考。
2、設計記錄表格
操作過程中的數據，需要專門的表格來記錄，下面根據我們的需要設計一個記錄數據的表格。教師巡視并提示實驗時應記錄：實驗中直接測量的物理量，中間計算量，最終計算量三方面的數據。最后讓學生展示自己設計的實驗記錄表格，并糾正設計中的不足。
3、分組實驗
學生小組合作完成實驗。老師強調小組分工，有操作的，有記錄的，并巡視指導。
4、教師請各小組匯報實驗結果，分析產生誤差的原因。
教學環節四、測量鹽水的密度
設計實驗方案
考慮到設計該實驗方案比較難，學生不易想到，我設計了一個問題讓學生討論最佳實驗方案。
設計問題：（播放課件）
在“用天平和量筒測鹽水密度”的實驗中，甲乙兩同學各提出了一套方案。
甲方案：先用天平測出空燒杯的質量，然后在燒杯中裝入一些鹽水，測出它們的總質量，再將鹽水倒入量筒中測出鹽水的體積。
乙方案：先用天平測出燒杯和鹽水的總質量，然后將鹽水倒入量筒中一部分，測出鹽水體積，再測出余下的鹽水和燒杯的質量。
1、學生交流，回答你覺得誰的方案更好?請說明原因。小組討論交流，引導學生如何使實驗誤差更小討論確定最佳方案。
2、設計實驗記錄表格。教師巡視指導，之后讓學生匯報。
3、分組實驗。學生小組合作完成實驗，教師巡視指導。
4、展示實驗結果。給予適當評價。根據實驗結果，分析產生誤差的原因。
教學環節五、課堂小結，暢談收獲
五、板書設計：
測量物質的密度
1、實驗原理：ρ=m/v
2、量筒的使用：不規則固體的體積（排水法）：V=V2-V1
3、測量小石塊的密度：m，v1，V2
4、測量鹽水的密度：m1，v，m2
六、布置作業。
為了使學生對測量固體密度更全面更系統的掌握，我設計了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？
七、結束語
以上是我對《測量物質的密度》這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
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