《大自然的語言》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《大自然的語言》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
一、生詞引入，解題激趣
1．出示生詞（語（Yǔ）言），誰能把這個生詞讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有個“口”），說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）
2．CAI課件展示，解題激趣。
（1）CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿天電光閃，說說它們都告訴我們什么？
（2）解題激趣：你們都能從動物、植物、氣象這些自然現象中了解大自然的語言（板書）。今天我們要學習的詩歌中還會告訴我們哪些大自然的語言呢？咱們仔細讀讀，去發現吧。
二、組織初讀，整體感知
1．自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書方式，看著拼音把每個字音讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩讀通。
2．交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。（如“告訴”的“訴”單獨念第四聲，讀“告訴”一詞時讀輕聲；“如果”的“如”聲母是r，而不是l；“察”是翹舌音，“粗”是平舌音等。）
3．交流通讀詩句的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三個句子。
（1）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）
（2）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意生字多，名稱連續。）
（3）大自然的語言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n日）
4．正確流利地讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然語言。
三、品讀詩句，指導朗讀
1．自讀體會。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什么？該怎么讀呢？
2．互動交流，點撥指導。（以下教學程序隨學生的具體反饋情況相機進行）
（第二小節）
（1）CAI課件展示（一個個靜態的“逗點”一“逗點”搖著尾巴游動）這是什么？（逗號）仔細看到底是什么呢？（小蝌蚪）
（2）引導想像：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀好這一節呢？
（3）自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結合點評指導朗讀。
（第三節）
（1）CAI課件展示一條大魚：誰知道這條魚有幾歲呢？你是從哪句詩看出來的？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的.語言呢？
（2）自由練讀，指名朗讀，點評指導。
（第四節）
（1）指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什么語言？
（結合講解“三葉蟲”，理解”鑲嵌”，簡介“喜馬拉雅山”。）
（2）“喜馬拉雅山”那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”，該怎么讀呢？
（3）指名試讀，點評指導朗讀。
3．回歸整體，賽讀拓展。
（1）賽讀：把三小節連起來自由練讀，比比看誰讀得好。
（2）過渡：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學習的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細觀察才能發現。齊讀第一節、最后兩節詩。
（3）賞讀、賽讀：教師邊范讀邊展示CAI課件后，指名賽讀整首詩。
（4）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽。
四，書寫指導，練習運用
1．書寫指導：
（1）自讀生字詞，邊讀邊記形，并在組內交流自己記住了哪些字。
（2）在書上描紅、練寫并點評糾正。（如“就”右邊不能寫成“龍”，“訴”不能丟了一點。）
2．自主選擇練習：
（1）和同學們互相聽寫生字。
（2）朗讀課文。
（3）收集、觀察大自然的語言并記錄下來。
（4）把你發現的大自然的語言仿編一節詩句寫下來，讀給大家聽。
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/chuxi/3990746.htm