《認識圖形》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《認識圖形》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《認識圖形》教學設計1

　　教學內容：

　　認識圖形

教學目標：

　　1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

　　2、從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

　　3、讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。

教學重難點：

　　認識長方體，正方體，圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教具準備：

　　積木，圖形卡片，各種形狀的包裝盒。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

　?。ǔ鍪靖鞣N圖形的畫面。）

　　師：看！老師這里有一些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？（把圖形組合成機器貓）

　　今天，機器貓想和同學們一起來上課，你們愿意嗎？

　　機器貓最喜歡玩積木了，你們喜歡嗎？想玩嗎？

二、展開活動，提出問題

　　1、師：每個小組的桌上都有一堆積木，現在，你們就一塊玩一玩吧！

　　（分小組活動）

　　2、師：由于時間關系，我們先玩到這里吧。老師有個建議，能不能把手中的積木先分類，再整齊地放好呢？

　　3、師：請各組同學商量一下，你們想把這些積木按什么來分類？分成幾組？

　　4、小組匯報。

　?。ㄕ垖W生將積木分組的情況一一展示。有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按特點分組……）

　　師：這節課我們就按他們這一組的分法來學習。（出示按形狀分的圖形）

　?。ㄕJ識圖形）

三、引導體驗，合作探究

　?。ㄒ唬┱襟w的認識

　　1、師：你們把這幾塊形狀相同的積木放在了一起，誰知道它們的形狀叫什么？（出示正方體積木）

　　2、貼圖并板書“正方體”。

　　3、請你拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。

　　小結：我們通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

　　4、師：誰還有不同的發現？

　　（當學生發現正方體有6個面時）提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？

　　能上來

　　給大家數一數嗎？

　　5、師：還有的同學說正方體的6個面都一樣。大家看一看，是不是一樣？

　　小結：我們通過觀察，知道了正方體有6個面。而且正方體的6個面一樣大。（6個面一樣大）

　　6、你在哪里見過正方體呢？

　?。ǘ╅L方體的認識

　　1、師：這些積木的形狀是正方體嗎？（出示長方體積木）

　　師：這些積木的形狀叫什么？

　　貼圖并板書“長方體”。

　　2、師：請你拿出一個長方體，用剛才學習正方體的方法，看看它有什么特點。

　　3、匯報交流。

　　（1）每個面都是平的。

　　問：你是用什么方法發現的？（摸一摸）

　　（2）長方體也有6個面。

　　問：你是怎樣知道的？（數一數）請你上來給大家數一數。

　?。?）長方體對著的兩個面一樣大。

　?。▽W生發現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征）

　　4、認識特殊長方體。

　?。?）教師舉起兩塊長方體（一般的）的積木，讓學生判斷它的形狀。

　?。?）教師再舉起一塊長方體（特殊的）的積木，讓學生判斷它的形狀。

　　5、引導學生進一步認識長方體的特征，以及長方體的不同擺法。

　　（有6個面，相對的兩個面一樣大）

　　6、生活中有哪些物體也是長方體的呢？

　　（三）球的認識

　　1、師手里拿一個籃球，問：這是什么？

　　再出示一個乒乓球，問：這是什么？

　　師：我們把這樣的形狀，叫做“球”。（出示球體）

　　貼圖并板書“球”

　　2、師：生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

　　3、師用手輕輕碰一下球，問：你們發現了什么？

　　看來，球是能滾動的。

　?。ㄈ菀诐L動）

　?。ㄋ模﹫A柱的認識

　　1、教師拿起一個圓柱形的積木，放在桌上，滾一滾，問：這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？它叫什么呢？（出示圓柱體積木）

　　貼圖并板書“圓柱體”

　　2、師：請你從桌上拿一個圓柱形的積木，摸一摸，再看一看，你發現什么了？

　　3、教師用教具演示上下兩個面都是圓形，而且一樣大。

　　出示不同大小的圓柱體物體。

　　（有兩個面都是圓形，一樣大，容易滾動）

　　4、師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

　　師：看來，我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。想一想，今天我們認識了哪些圖形？

　　（出示各種圖形及其名稱）

　　（五）基本練習

　　1、師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？

　?。ǔ鍪旧钪懈鞣N形狀的物體）

　　2、連一連。

　　（出示生活中各種形狀的物體，和四種圖形相連）

四、游戲活動，發展思維

　?。ㄒ唬┥衿婺g師

　　看過魔術表演嗎？誰愿意上來當一回魔術師，從這個魔術箱里，變出不同形狀的物體。

　　游戲1：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學判斷。

　　游戲2：問學生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現他的愿望？

　?。ㄕ堃粋€學生上來，根據同學們指定的形狀摸一個物品）

五、觀察生活，解決問題

　?。ㄒ唬┬蕾p

　　暑假期間，老師出去旅游，發現外面的城市可真美。我們一起來看看老師拍的照片吧。

　?。ㄕ故径喾N建筑物的圖片）

　　（二）數一數

　　1、小動物們看到我們的城市這么美，它們可羨慕了，也準備建一座動物樂園，我們來看看，他們都準備了什么形狀的材料？

　　（出示各種圖形）

　　2、動物樂園建好了，請你來數一數，他們各種材料都用了多少個呢？

　?。ǔ鍪敬詈玫膱D形樂園）

六、全課小結。

　　說一說，這節課你都學到了什么？

　　（再次出示各種圖形及其名稱）

【設計說明】

　　本節課的教學內容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，只要求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征，不需要學生用準確的數學語言來進行描述，因為這對于一年級學生來說是極其困難的，也不符合學生的實際。

　　因此本節課的教學，教師結合教材特點和學生實際，精心設計了多種形式的教學活動。通過活動充分調動了學生的多種感官，使學生在綜合運用多種感官的過程中，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。并通過從實物抽象到圖形的過程，培養了學生的想象能力和初步的空間觀念。

　　這節課的主要特點是以“玩”為主線，將各個教學目標貫穿其中，使學生在一種積極的情緒中學習和體驗，達到了較好的教學效果。

　　第一層的玩，是讓學生無意識地玩，學生是在原有的對積木認識的基礎上玩。（這時的積木在學生眼中就是玩具。）

　　第二層的玩，是讓學生整理積木。學生在整理積木的過程中，發現了其中蘊涵的數學知識，從而使無意識的玩開始向研究數學知識的方向轉化。

　　第三層的玩，則是在學生發現了圖形的特征之后，教師設計的有目的的教學活動──“摸一摸、猜一猜”。學生在袋子里摸出指定形狀的積木的過程，就是對圖形的特征進行再認識的過程。

　　由于情境的設計符合學生的年齡特點，最貼近他們的生活實際。教學目標的確定和教學層次的安排符合學生的認知規律，多媒體教學手段的使用比較恰當。因此，全班學生在整節課的學習過程中態度積極，主動參與，達到了較好的教學效果。