《認識圖形》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《認識圖形》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《認識圖形》教學設計1

　　教學內容：

　　認識圖形

教學目標：

　　1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

　　2、從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

　　3、讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。

教學重難點：

　　認識長方體，正方體，圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教具準備：

　　積木，圖形卡片，各種形狀的包裝盒。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

　　（出示各種圖形的畫面。）

　　師：看！老師這里有一些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？（把圖形組合成機器貓）

　　今天，機器貓想和同學們一起來上課，你們愿意嗎？

　　機器貓最喜歡玩積木了，你們喜歡嗎？想玩嗎？

二、展開活動，提出問題

　　1、師：每個小組的桌上都有一堆積木，現在，你們就一塊玩一玩吧！

　　（分小組活動）

　　2、師：由于時間關系，我們先玩到這里吧。老師有個建議，能不能把手中的積木先分類，再整齊地放好呢？

　　3、師：請各組同學商量一下，你們想把這些積木按什么來分類？分成幾組？

　　4、小組匯報。

　　（請學生將積木分組的情況一一展示。有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按特點分組……）

　　師：這節課我們就按他們這一組的分法來學習。（出示按形狀分的圖形）

　　（認識圖形）

三、引導體驗，合作探究

　　（一）正方體的認識

　　1、師：你們把這幾塊形狀相同的積木放在了一起，誰知道它們的形狀叫什么？（出示正方體積木）

　　2、貼圖并板書“正方體”。

　　3、請你拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。

　　小結：我們通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

　　4、師：誰還有不同的發現？

　　（當學生發現正方體有6個面時）提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？

　　能上來

　　給大家數一數嗎？

　　5、師：還有的同學說正方體的6個面都一樣。大家看一看，是不是一樣？

　　小結：我們通過觀察，知道了正方體有6個面。而且正方體的6個面一樣大。（6個面一樣大）

　　6、你在哪里見過正方體呢？

　　（二）長方體的認識

　　1、師：這些積木的形狀是正方體嗎？（出示長方體積木）

　　師：這些積木的形狀叫什么？

　　貼圖并板書“長方體”。

　　2、師：請你拿出一個長方體，用剛才學習正方體的方法，看看它有什么特點。

　　3、匯報交流。

　　（1）每個面都是平的。

　　問：你是用什么方法發現的？（摸一摸）

　　（2）長方體也有6個面。

　　問：你是怎樣知道的？（數一數）請你上來給大家數一數。

　　（3）長方體對著的兩個面一樣大。

　　（學生發現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征）

　　4、認識特殊長方體。

　　（1）教師舉起兩塊長方體（一般的）的積木，讓學生判斷它的形狀。

　　（2）教師再舉起一塊長方體（特殊的）的積木，讓學生判斷它的形狀。

　　5、引導學生進一步認識長方體的特征，以及長方體的不同擺法。

　　（有6個面，相對的兩個面一樣大）

　　6、生活中有哪些物體也是長方體的呢？

　　（三）球的認識

　　1、師手里拿一個籃球，問：這是什么？

　　再出示一個乒乓球，問：這是什么？

　　師：我們把這樣的形狀，叫做“球”。（出示球體）

　　貼圖并板書“球”

　　2、師：生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

　　3、師用手輕輕碰一下球，問：你們發現了什么？

　　看來，球是能滾動的。

　　（容易滾動）

　　（四）圓柱的認識

　　1、教師拿起一個圓柱形的積木，放在桌上，滾一滾，問：這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？它叫什么呢？（出示圓柱體積木）

　　貼圖并板書“圓柱體”

　　2、師：請你從桌上拿一個圓柱形的積木，摸一摸，再看一看，你發現什么了？

　　3、教師用教具演示上下兩個面都是圓形，而且一樣大。

　　出示不同大小的圓柱體物體。

　　（有兩個面都是圓形，一樣大，容易滾動）

　　4、師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

　　師：看來，我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。想一想，今天我們認識了哪些圖形？

　　（出示各種圖形及其名稱）

　　（五）基本練習

　　1、師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？

　　（出示生活中各種形狀的物體）

　　2、連一連。

　　（出示生活中各種形狀的物體，和四種圖形相連）

四、游戲活動，發展思維

　　（一）神奇魔術師

　　看過魔術表演嗎？誰愿意上來當一回魔術師，從這個魔術箱里，變出不同形狀的物體。

　　游戲1：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學判斷。

　　游戲2：問學生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現他的愿望？

　　（請一個學生上來，根據同學們指定的形狀摸一個物品）

五、觀察生活，解決問題

　　（一）欣賞

　　暑假期間，老師出去旅游，發現外面的城市可真美。我們一起來看看老師拍的照片吧。

　　（展示多種建筑物的圖片）

　　（二）數一數

　　1、小動物們看到我們的城市這么美，它們可羨慕了，也準備建一座動物樂園，我們來看看，他們都準備了什么形狀的材料？

　　（出示各種圖形）

　　2、動物樂園建好了，請你來數一數，他們各種材料都用了多少個呢？

　　（出示搭好的圖形樂園）

六、全課小結。

　　說一說，這節課你都學到了什么？

　　（再次出示各種圖形及其名稱）

【設計說明】

　　本節課的教學內容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，只要求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征，不需要學生用準確的數學語言來進行描述，因為這對于一年級學生來說是極其困難的，也不符合學生的實際。

　　因此本節課的教學，教師結合教材特點和學生實際，精心設計了多種形式的教學活動。通過活動充分調動了學生的多種感官，使學生在綜合運用多種感官的過程中，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。并通過從實物抽象到圖形的過程，培養了學生的想象能力和初步的空間觀念。

　　這節課的主要特點是以“玩”為主線，將各個教學目標貫穿其中，使學生在一種積極的情緒中學習和體驗，達到了較好的教學效果。

　　第一層的玩，是讓學生無意識地玩，學生是在原有的對積木認識的基礎上玩。（這時的積木在學生眼中就是玩具。）

　　第二層的玩，是讓學生整理積木。學生在整理積木的過程中，發現了其中蘊涵的數學知識，從而使無意識的玩開始向研究數學知識的方向轉化。

　　第三層的玩，則是在學生發現了圖形的特征之后，教師設計的有目的的教學活動──“摸一摸、猜一猜”。學生在袋子里摸出指定形狀的積木的過程，就是對圖形的特征進行再認識的過程。

　　由于情境的設計符合學生的年齡特點，最貼近他們的生活實際。教學目標的確定和教學層次的安排符合學生的認知規律，多媒體教學手段的使用比較恰當。因此，全班學生在整節課的學習過程中態度積極，主動參與，達到了較好的教學效果。