【精選】教學設計方案十篇

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案要怎么制定呢？以下是小編收集整理的教學設計方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

　　一、預設目標

　　1、 學會5個生字，認識偏旁皿；讀寫鋤禾辛苦等詞。會用辛苦寫句子。

　　2、 會用自己的話說清楚古詩的意思。

　　3、 會背誦、默寫課文。

　　4、 體會農民伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養成尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。

二、教學重點與難點

　　教學重點：理解詞語句子的含義，并且能轉換成兒童的語言。

　　教學難點：餐的字形，日當午的意思。

三、教學時間：2課時。

四、教學準備：課件、生字詞語卡片。

第一課時

（一）預設目標

　　1、 學會5個生字，認識偏旁皿字底，理解鋤禾辛苦日當午等詞的意思。

　　2、 培養學生正確看圖，了解圖意的能力；圖文結合，理解詩的意思。

　　3、 背誦古詩。

（二）教學過程

　　1、 看圖說話，揭示課題。

　　（課件點擊，出現一幅中午炎熱的情景，特寫一個火辣辣的太陽。）

　　看圖說話：圖上畫著什么？畫著這樣的情景？

　?。ㄏ奶斓闹形?，火辣辣的太陽當空照，）

　?。ㄕn件點擊，出現小朋友中午吃飯、午睡及農民鋤禾的畫面。）進行對比。

　　啟發談話，揭示課題《鋤禾》。教師邊板書邊教學鋤：注意讀準翹舌音，想想為什么是金字旁？請一位小朋友做個鋤地的動作。說說鋤禾是什么意思？

　　2、 圖文結合理解古詩。

　　（背誦已不是難點，重點放在對古詩的理解上）

　?。?）看看圖，讀讀詩，說說讀懂了哪一句？

　　自由練習指名說并評議同桌說四人小組討論

　　（2）說說全詩的意思。提示：☆用什么時候，誰在哪里干什么說一句話。

　　如：中午，火辣辣的太陽當頭照，農民伯伯在地里給禾苗鋤草。

　　可以讓學生找找，詩中的哪一句與圖的內容是對應的？板書：鋤禾日當午

　　理解：日當午是什么意思？

　　☆ 從哪里可以看出農民伯伯勞動很辛苦？汗滴禾下土

　　☆ 看到農民伯伯那么辛苦你想到了什么？誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

　?。ㄍ胫械娘垼ㄈ⒍迹?/p>

　　3、 朗讀指導。

　　鋤禾/日/當午，

　　汗滴/禾下/土。

　　誰知/盤中/餐，

　　粒粒/皆/辛苦。

　　4、指名背誦，比賽誰讀得有感情。提出疑義。

　　5、齊背古詩。

　　6、學習生字：

　　盤：認識皿字底。

　　餐：（字形分析是重點）上下結構，上半要書空記形。

　　皆：口訣上比下白皆都是。

　　辛：立+十=辛，立下一橫要長一些。

　　7、 固生字、生詞，卡片抽讀。

　　8、練習。

　?。?） 抄寫生字，每個生字寫3個并組詞。

　?。?） 抄寫句子：

　　中午，火辣辣的太陽當空照，農民在地里給禾苗鋤草松土。農民臉上的汗珠，大顆大顆地滴在泥土里。

　?。?）抄寫古詩。

第二課時

（一）預設目標

　　1、 懂得糧食來之不易，初步培養學生尊重農民勞動，愛惜糧食的思想品德和習慣。

　　2、 進一步用完整、通順的語句說說古詩的意思。

　　3、 背誦默寫古詩。

（二）教學過程

　　1、 復習檢查。

　?。?）抽讀生字卡片。

　?。?）擴詞：

　　鋤鋤頭鋤草鋤禾

　　餐早餐午餐晚餐

　　辛辛苦辛勞辛勤

　?。?）根據意思寫出課文中的詞語：

　　給禾苗鋤草松土。（ ）

　　中午，火辣辣的太陽當空照。（ ）

　?。?）默寫古詩比賽：四人小組開火車，每人一句，比誰寫得又對又好。

　　2、 進一步理解詩意。

　　（1）教師描述情景，學生說詩句。

　　（2）教師說詩句，學生說詩意。

　　（3）四人小組里用自己的話說說這首詩的意思。

　　3、 詩意升華，行為指導。

　?。?）讀了這首詩，你懂得了什么？

　　（2）辨析：

　　A、小明盛飯盛得滿滿的，吃不完就剩下。 （ ）

　　B、陽陽吃飯時，掉了許多飯粒。 （ ）

　　C、課間點心吃不完，趁老師不注意，扔進垃圾桶。 （ ）

　　D、丁丁幫媽媽淘米時，把掉下來的米都一粒一粒撿起來。 （ ）

　　4、 鞏固練習

　?。?）用辛苦造句。

　?。?）默寫《鋤禾》。

　　（3）比一比，組詞。

　　鋤（ ） 滴（ ） 粒（ ） 盤（ ）

　　助（ ） 摘（ ） 位（ ） 盆（ ）

　　（4）把古詩《鋤禾》寫成一段通順的話。

教學設計方案 篇2

　　一、教材分析

　　本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環境，怎樣看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

　　本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點：1、圍繞專題整合教材內容。2、結合專題繼續安排綜合性學習，體現課程標準倡導的理念和目標。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。5、保持語文園地的框架結構，加強內容的整合和創新。6、完善圖像系統，注重圖文并茂。

　　二、學習目標

　　1、在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉的可愛；了解周圍環境，為保護家鄉環境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學技術的最新發展，增強探索和創造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統文化，豐富想象能力。在發展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養學生留心觀察、善于思考、有所發現和創造的能力。

　　2、認識200個字，會寫300個字。累計認識2 200個字，會寫1 600個字。

　　3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

　　4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5、繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　6、學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　7、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　8、繼續學習略讀，粗知文章大意。

　　9、積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。

　　10、繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　11、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

　　12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

　　13、結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。

　　三、教學與學法

　　1．精讀課文的教學。

　　精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。

　?。?）繼續加強詞、句訓練。

　　（2）要重視朗讀的指導和訓練。

　?。?）逐步培養學生默讀的能力。

　　（4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。要尊重學生裝自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。

　　(5)給每個學生充分的時間讀書、思考、質穎問難。

　　這是落實自主的、獨立的、創造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發現并提出問題。

　　(6)開展合作學習。

　　可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感興趣的問題，就大家提出的疑或惑，展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學習引向深入。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果。

　　(7)組織好全班交流。

　　要尊重學生的情感體驗，尊重學生裝的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學生裝往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。

　　2．略讀課文的教學。

　　略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生裝參照提示語獨立閱讀、思考，然后教師根據學生的自學情況，抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，引導全班學習討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完成搞清楚，留著今后解決。

　　3．選讀課文的教學

　　教材后有8篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在教學方法上，應以學生裝自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查。

　　（三）關于口語交際教學

　　1．明確口語交際的要求，培養能力。

　　教師要從啟發興趣、激發交際的欲望入手，使學生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。

　　2．口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

　　情境的創設，要有層次性，不能是一個水平上的循環。可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的增強。

　　3．全員參與

　　要盡可能地使每個學生裝都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生裝傾聽、表達和應對的能力。

　　4．引導學生自主進行評價。

　　引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生裝進行自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發言，并判斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。

　　5．在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點。

　　6．學生裝口語能力的培養，除了通過口語交際課，在很大程度上還要領帶于各種語文實踐活動。

　　教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生裝進行交際訓練。此外，還應鼓勵學生裝在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，不斷提高口語交際能力。

　　四、教學準備

　　在上課之前，必須做好充分的準備，根據上課需要準備生字卡片、課件等。

　　五、學情分析

　　我班現有37人，大部分學生學習積極性較高，愛學習，并養成了良好的學習習慣，但仍有部分學生學習態度不夠端正，貪玩；不能主動用心的學習，教學中要堅持 正面引導的原則，因材施教，努力轉化學生。

　　六、教學時間安排

　　精讀課文 ８０課時

　　略讀課文 ２０課時 總計１３２課時

　　語文園地 ３２課時

　　七、作文計劃

　　本學期安排了８篇習作，每次習作安排在語文園地中，時間大約是每兩周一篇，具體內容安排要求：