二年級《畫風》教學設計

二年級《畫風》教學設計1

　　課前透視

　　《畫風》一文貼遠兒童生活，語言簡單樸真，主要講三個小學生一起動腦子想法主張子，把無形的風生動地展而今畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三小我的彼此交換，那樣的課文學生仍是第一次碰著，以是沒有易理清課文中人物的態(tài)度、不雅面和做法，可在朗讀感悟過程當中收受接管貼頭像的要發(fā)弄清每個小同伙是若何畫風的。

　　風摸沒有著，看沒有到。孩子們平常普通是又很少細心察看風取其他事物的關系，以是對若何畫風出有進行過深進的思考。講解中要指點學生在分角色讀文中體味三個孩子的思維，進修他們敢想敢做、彼此協(xié)作的肉體。同時經(jīng)過過程讓學生本身進手畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新肉體和真踐才力。

　　講解方針：

　　1.會認7個生字，會寫12個字。

　　2.重面捉住三個孩子的對話發(fā)會他們的創(chuàng)意。訓練準確、流利、有情感地朗讀課文 。

　　3.明黑事物之間是有聯(lián)絡的，遇事要擅于動腦子想法主張子。

　　講解重面：

　　分角色朗讀課文，明黑事物之間是有聯(lián)絡的，遇事要擅于動腦子想法主張子。

　　疑息資料：

　　生字卡片、三個小同伙的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　切進舉偶

　　1、猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它頷首，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風）您們知講“風”是什么樣嗎？風摸沒有著看沒有到，然則有三個小同伙卻把它畫下來了。那是若何回事呢？（板書：畫風）

　　2、語言。聽，那是什么聲音？（播放風“吸吸”吹的聲音）

　　您能說出有關“風”的詞語、童謠、歌曲嗎？（指名各抒己見）

　　您能把它畫出來嗎？（板書：畫風）

　　【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充實調(diào)動學生已有的感性經(jīng)驗，進一步引發(fā)學生自動探供畫風的積極性。】

　　對話平臺

　　識字

　　1、出示三個小同伙的頭像，請小師長教師試著發(fā)讀他們的名字。

　　2、鼓舞鼓勵學生和他們?nèi)齻€做同伙，取他們?nèi)齻€打呼喚，作簡要的毛遂自薦。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，您們好！我叫×××，很想和您們做同伙。

　　3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”那幾個字在我們身邊哪些人的名字中隱現(xiàn)了。

　　【遵照課文特性，聯(lián)絡學生生活真踐巧妙識字，進步了識字量量】

　　感知

　　1、自由讀課文，畫出身字，讀準字音，讀通句子。有無認識的字互相請教。

　　2、指名分段讀課文，正音。

　　3、他們是若何畫風的？默讀課文，用本身喜歡的要發(fā)畫出謎底。

　　交換

　　1、小組內(nèi)互相陳說叨教本身的念書體味。

　　2、全班交換。

　　A、隨學生回答出示有關句子：

　　⑴她在屋子前里畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵她在大年夜樹中央畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在吸吸地轉。

　　B、請學生在烏板上畫畫文中的景色。

　　C、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指面朗讀。

　　（1）教師指面學生分角色朗讀課文。

　　（提示：宋濤該當用疑問的語氣說“誰能畫風”那句話，而且說的時分心里該當很驕傲，因為他以為風是畫沒有出來的，他其真想難堪一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫沒有出來”那句話時，該當帶有難堪的語氣。趙小藝說“我能”那句話時，該當是十分自疑的語氣，腔調(diào)比較高，聲音較大年夜。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”那句話時，該當用欣喜的語氣，高聲地說，因為他是遭到小藝的啟發(fā)忽然大年夜黑本來風是可以那樣畫的，以是他十分甘愿答應。）

　　（2）、小組協(xié)作分角色朗讀課文，教師放哨指面。

　　（3）、每組派代表選擇本身喜歡的角色進行朗讀演出。

　　【三幅頭像有助于學生分清人物的態(tài)度、不雅面和做法；分角色朗讀易于體味三個小同伙互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的肉體。】

　　鈔繕

　　訓練寫前六個字，重面指面：

　　（1）沒有要多筆劃：“丹”字只要一面。“烏”字中央出有面，減迠便成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲出有面。

　　（2）沒有要少筆劃：“忽”字上里的三面，沒有能少。

　　（3）雅不雅鈔繕。如，“隱”字上小下大年夜、上短下少；“忽、絲”兩字上少下短。“藝”字草字頭的橫宜略少，上里的“乙”字“折筆”應盡量背右邊斜，“彎”應寫平，“鉤”曲上。

　　第兩課時

　　溫習

　　1、用“找同伙”游戲的`圓法檢查生字。

　　2、指名讀三個小同伙的對話，并說說他們是若何畫風的？

　　朗讀

　　1、齊讀最初一自然段：為什么說一陣風吹來，畫隱得更美了？

　　2、仿說句子。

　　一場大年夜雨事后，樹葉隱得 。

　　， 隱得 。

　　拓展

　　1、您喜歡課文中的哪一名小同伙？為什么？ （我們喜歡那些小同伙，是因為他們愛動腦子，碰著艱巨沒有畏縮，積極思考。）

　　2、 您還有什么要發(fā)畫風？在小組內(nèi)說一說，然后畫一畫，再寫下來。

　　3、創(chuàng)新畫展：聲音、氣味取風有什么相同的中央？（它們皆是看沒有見，摸沒有著的。）若是由您來畫聲音、氣味，您會畫什么？請您們把本身的奇思同想用五彩的畫筆描繪出來。

　　【“語文課程應拓寬語文進修和使用的發(fā)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑仗，挖挖進修資本，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和真踐才力。】

　　鈔繕

　　訓練寫剩下的六個字。教師重面指面：“眨”右邊是目字旁，沒有能少一橫。“濤”字右邊三面，右下還有一面“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右少。

　　1、學生訓練鈔繕，教師遵照真踐狀態(tài)指面。

　　2、交換評價，進行“優(yōu)良作業(yè)”展。

　　伴教錦囊

　　閱讀在線

　　小山上的風

　　出有一小我知講，

　　出有一小我能呈報我：

　　風從什麼中央來，

　　風到什麼中央去。

　　它從某個中央飛來，

　　以它最快最快的速度，

　　我老是出法兒留住它，

　　我拼命跑也趕沒有上它的腳步！

　　若是我放失落手中

　　那系在風箏上的繩索，

　　那麼風箏便會隨著風

　　飄上一天一夜也難說。

　　我將去覓找風箏，

　　看它停落在哪個山坡；

　　我知講那就是風

　　曾在那兒留下腳步。

　　因此我便能呈報大年夜師：

　　風到什麼中央去過。

　　但風是從什麼中央來的，

　　仍是出有誰能說個分明......

　　注：米爾恩（1882--1956），英國出名劇作家，小說家，童話作家和兒童墨客。