二年級《畫風》教學設計

二年級《畫風》教學設計1

　　課前透視

　　《畫風》一文貼遠兒童生活，語言簡單樸真，主要講三個小學生一起動腦子想法主張子，把無形的風生動地展而今畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三小我的彼此交換，那樣的課文學生仍是第一次碰著，以是沒有易理清課文中人物的態度、不雅面和做法，可在朗讀感悟過程當中收受接管貼頭像的要發弄清每個小同伙是若何畫風的。

　　風摸沒有著，看沒有到。孩子們平常普通是又很少細心察看風取其他事物的關系，以是對若何畫風出有進行過深進的思考。講解中要指點學生在分角色讀文中體味三個孩子的思維，進修他們敢想敢做、彼此協作的肉體。同時經過過程讓學生本身進手畫風，進一步培養他們的創新肉體和真踐才力。

　　講解方針：

　　1.會認7個生字，會寫12個字。

　　2.重面捉住三個孩子的對話發會他們的創意。訓練準確、流利、有情感地朗讀課文 。

　　3.明黑事物之間是有聯絡的，遇事要擅于動腦子想法主張子。

　　講解重面：

　　分角色朗讀課文，明黑事物之間是有聯絡的，遇事要擅于動腦子想法主張子。

　　疑息資料：

　　生字卡片、三個小同伙的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　切進舉偶

　　1、猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它頷首，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風）您們知講“風”是什么樣嗎？風摸沒有著看沒有到，然則有三個小同伙卻把它畫下來了。那是若何回事呢？（板書：畫風）

　　2、語言。聽，那是什么聲音？（播放風“吸吸”吹的聲音）

　　您能說出有關“風”的詞語、童謠、歌曲嗎？（指名各抒己見）

　　您能把它畫出來嗎？（板書：畫風）

　　【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充實調動學生已有的感性經驗，進一步引發學生自動探供畫風的積極性。】

　　對話平臺

　　識字

　　1、出示三個小同伙的頭像，請小師長教師試著發讀他們的名字。

　　2、鼓舞鼓勵學生和他們三個做同伙，取他們三個打呼喚，作簡要的毛遂自薦。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，您們好！我叫×××，很想和您們做同伙。

　　3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”那幾個字在我們身邊哪些人的名字中隱現了。

　　【遵照課文特性，聯絡學生生活真踐巧妙識字，進步了識字量量】

　　感知

　　1、自由讀課文，畫出身字，讀準字音，讀通句子。有無認識的字互相請教。

　　2、指名分段讀課文，正音。

　　3、他們是若何畫風的？默讀課文，用本身喜歡的要發畫出謎底。

　　交換

　　1、小組內互相陳說叨教本身的念書體味。

　　2、全班交換。

　　A、隨學生回答出示有關句子：

　　⑴她在屋子前里畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵她在大年夜樹中央畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在吸吸地轉。

　　B、請學生在烏板上畫畫文中的景色。

　　C、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指面朗讀。

　　（1）教師指面學生分角色朗讀課文。

　　（提示：宋濤該當用疑問的語氣說“誰能畫風”那句話，而且說的時分心里該當很驕傲，因為他以為風是畫沒有出來的，他其真想難堪一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫沒有出來”那句話時，該當帶有難堪的語氣。趙小藝說“我能”那句話時，該當是十分自疑的語氣，腔調比較高，聲音較大年夜。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”那句話時，該當用欣喜的語氣，高聲地說，因為他是遭到小藝的啟發忽然大年夜黑本來風是可以那樣畫的，以是他十分甘愿答應。）

　　（2）、小組協作分角色朗讀課文，教師放哨指面。

　　（3）、每組派代表選擇本身喜歡的角色進行朗讀演出。

　　【三幅頭像有助于學生分清人物的態度、不雅面和做法；分角色朗讀易于體味三個小同伙互相啟發，互相協作和敢想敢做的肉體。】

　　鈔繕

　　訓練寫前六個字，重面指面：

　　（1）沒有要多筆劃：“丹”字只要一面。“烏”字中央出有面，減迠便成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲出有面。

　　（2）沒有要少筆劃：“忽”字上里的三面，沒有能少。

　　（3）雅不雅鈔繕。如，“隱”字上小下大年夜、上短下少；“忽、絲”兩字上少下短。“藝”字草字頭的橫宜略少，上里的“乙”字“折筆”應盡量背右邊斜，“彎”應寫平，“鉤”曲上。

　　第兩課時

　　溫習

　　1、用“找同伙”游戲的`圓法檢查生字。

　　2、指名讀三個小同伙的對話，并說說他們是若何畫風的？

　　朗讀

　　1、齊讀最初一自然段：為什么說一陣風吹來，畫隱得更美了？

　　2、仿說句子。

　　一場大年夜雨事后，樹葉隱得 。

　　， 隱得 。

　　拓展

　　1、您喜歡課文中的哪一名小同伙？為什么？ （我們喜歡那些小同伙，是因為他們愛動腦子，碰著艱巨沒有畏縮，積極思考。）

　　2、 您還有什么要發畫風？在小組內說一說，然后畫一畫，再寫下來。

　　3、創新畫展：聲音、氣味取風有什么相同的中央？（它們皆是看沒有見，摸沒有著的。）若是由您來畫聲音、氣味，您會畫什么？請您們把本身的奇思同想用五彩的畫筆描繪出來。

　　【“語文課程應拓寬語文進修和使用的發域”。此環節以文本為憑仗，挖挖進修資本，利于培養學生的創新思維和真踐才力。】

　　鈔繕

　　訓練寫剩下的六個字。教師重面指面：“眨”右邊是目字旁，沒有能少一橫。“濤”字右邊三面，右下還有一面“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右少。

　　1、學生訓練鈔繕，教師遵照真踐狀態指面。

　　2、交換評價，進行“優良作業”展。

　　伴教錦囊

　　閱讀在線

　　小山上的風

　　出有一小我知講，

　　出有一小我能呈報我：

　　風從什麼中央來，

　　風到什麼中央去。

　　它從某個中央飛來，

　　以它最快最快的速度，

　　我老是出法兒留住它，

　　我拼命跑也趕沒有上它的腳步！

　　若是我放失落手中

　　那系在風箏上的繩索，

　　那麼風箏便會隨著風

　　飄上一天一夜也難說。

　　我將去覓找風箏，

　　看它停落在哪個山坡；

　　我知講那就是風

　　曾在那兒留下腳步。

　　因此我便能呈報大年夜師：

　　風到什麼中央去過。

　　但風是從什麼中央來的，

　　仍是出有誰能說個分明......

　　注：米爾恩（1882--1956），英國出名劇作家，小說家，童話作家和兒童墨客。