如何實現作文教學的創新？在實際教學中，我有以下幾點做法，作文要“新”。

　　改變過去的命題作文模式，代之以半命題、無命題的自由作文；取消對作文的種種限制，把作文的主動權還給學生。

　　改變過去教師用自己的思維方式去同化或影響學生的思維模式，作文時，字數、時間、文體、取材范圍、技巧、表達方式都不作限制，讓學生自由發揮，教師只需引導學生拓寬視野，打開思路，開發潛能，激勵興趣。

　　不失時機地讓學生感受作文新穎之魅力。

　　品“新”析“異”。教科書中選文大多為名人名篇，新異獨到之妙筆，俯拾皆是。因此，教讀時我特別注意讓其充分“亮相”，以供學生欣賞體味。如教讀朱自清的《背影》，我首先從文題切入，讓學生明白什么是“平中見奇”；接著，簡析討論課文鋪排渲染寫法的運用，懂得怎樣做到陳中翻新；然后引導學生重點品析該文獨特的敘述視角。

　　謀“新”寫“異”。作文訓練時，我特別注重創新能力訓練的指導。如作文訓練中，有個材料作文的選題：體育課，王勇沒做活動就“跳山羊”，結果把腳給崴了。為了引導學生不落窠臼，寫出新意，我設計了一系列問題：王勇是怎樣一個人？難道僅是沒有準備好嗎？腳崴了之后有怎樣的表現？旁人有何反應？結果怎樣？且又展開了討論，這樣，學生寫起來思路就比較開闊。

　　改變過去的評價體系和批改模式，教師應具備編輯的眼光與慈母的愛心。

　　教師在批改作文時不能只從語句、用詞、文理等方面進行評改，而應發現學生在寫作中出現的亮點，評價方式也不能只單純地以分數高低來下結論，而應批注出文章“好”在哪里，“新”在何處。這就要老師不僅要有編輯的眼光，還應有慈母的愛心。對于學生的作文，不能單純地以其結構是否完整、文理是否通順、體裁是否與你的標準接近作為判定準則，而是看作文中是否有“新”的東西，如新詞、新意、新內容、新形式等出現。評講作文時要以保護學生的創作積極性為出發點，以尊重學生的人格為前提，對存在的問題宜個別交流，且宜用商榷的方式，以增強他們對作文的信心。