《古詩兩首》的教后反思范文

　　第六組，第20課為《古詩兩首》分別為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首古詩。本次已經是這個學期第二次學習古詩了。

　　古詩的意境主要通過朗誦來體現，文意通過朗誦自然會體現出來。所以這次的古詩教學，我引導學生知詩人、解詩題、釋詞語、釋詩句、明詩意、悟詩情、入詩境等，通過朗讀將這一系列程序串聯起來。

　　有了一次按照程序學習古詩的經驗之后，這次古詩學習知詩人、解詩題、釋詞語、釋詩句這些步驟主要是讓學生自己完成，布置預習，讓學生通過查找資料自學詩句，為課堂詩歌學習掃除障礙。

　　課堂上主要是詩朗誦。朗誦的形式多樣，集體讀、個別讀、小組讀、男女分讀等等。學生朗誦之前，通過標出重音和停頓，使詩朗誦能夠飽含感情，抑揚頓挫，另外還進行了示范朗誦。多數學生能夠有感情，有節奏的進行詩歌的朗誦。

　　朗誦基本過關，我挑戰了一下詩歌吟誦，但是在這一環節出現了不少問題。

　　首先詩歌吟誦要分清平仄。我們的學生對于這方面根本一無所知，若是另外花時間給他們講平仄勢必影響上課的進程，所以平仄不能分清。

　　再次，詩歌吟誦對于他們來說是新鮮事物，這種他們從未接觸的，奇怪的讀書方式讓不少學生發笑，所以吟誦難以繼續下去。

　　但是詩歌吟誦是學生掌握古詩的一條有趣的道路，怎樣讓我們的學生能夠接受這種詩歌學習的方法呢？

　　我想，這得從他們很小的時候就開始實施吧！低年段學生學業沒有那么重，他們或許能夠有時間來學習一些古文平仄的`知識，這對于他們詩詞學習以及古文的學習都是十分有益的。

　　學習了那么多年的古漢語，很想能夠學有所用，讓學生們能夠接觸一些古漢語的精華的東西，慢慢來吧！

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