古詩《池上》的教后反思

　　古詩教學(xué)歷來最能顯現(xiàn)教師文學(xué)素養(yǎng)的，因?yàn)橐部傆X得特別難。尤其是對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，很難引發(fā)共鳴。以往古詩教學(xué)時(shí)，也就采用一邊講解，一邊范讀，學(xué)生熟讀成誦的方式進(jìn)行。因?yàn)榻處熤鲗?dǎo)過多，學(xué)生的主體意識(shí)，主動(dòng)學(xué)生很難體現(xiàn)，因此課堂氣氛比較沉悶。為了改變這種現(xiàn)象，在《池上》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我大膽地進(jìn)行了這樣的嘗試：

　　教學(xué)《池上》：首先出示蓮子的圖片，讓學(xué)生介紹它的味道，老師介紹蓮子的功用，將課內(nèi)知識(shí)適當(dāng)拓展，激發(fā)了他們學(xué)生的興趣。接著我巧妙過渡：“蓮子有那么多的功能呀，所以有個(gè)小朋友就悄悄地去采蓮。”緊接著我就出示了詩的譯文，引導(dǎo)學(xué)生正確的讀，品味譯文哪些詞是寫“偷采”？小朋友采到了蓮子后心情怎么樣？再有感情的'朗讀譯文。然后再過渡出示古詩：哪句詩寫了短文中的哪句？這樣譯文和詩句相對(duì)照學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的難點(diǎn)在譯文的學(xué)習(xí)中得到了提前解答，對(duì)古詩的理解有了先前的鋪墊后興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地談了自己讀完古詩后的感想。

　　看來這樣的嘗試對(duì)低年級(jí)學(xué)生是成功了，學(xué)生不僅易于理解詩句，而且興趣濃厚，這節(jié)課朗讀背誦很自然流暢。但以后該怎樣進(jìn)行有效的，適合年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式，還有待進(jìn)一步嘗試。

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