《揠苗助長》教學設計
教學目標：
1、會認8個生字，會寫4個生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽。
教學重難點：
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2、能把故事講給別人聽。
課前準備：
生字卡片，揠苗助長多媒體教學課件。
教學過程：
一、談話導入
1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天呂老師給大家帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。（板書課題：揠苗助長）
2“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽吧。（放課件）
3、故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。
【設計理念：直接切入課題，以問促思。觀看多媒體動畫，創設情境，讓學生在初讀課文后再通過畫面直接感受，作好感情鋪墊。
二、初讀認字
1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）
2、認讀生詞
⑴這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，詞寶寶出來了，自己讀一讀。（生自由讀生詞，如果一起讀，就示意自由讀）
⑵會了嗎？誰敢站起來讀讀？你來讀第一組（其他同學他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。）（評：沒關系孩子，讀錯了改過來，老師一樣表揚你、你讀得非常正確。如讀錯“喘”就順勢指導喘的識記方法或者喘的意思。①喘氣，師范讀，指三名學生讀，并齊讀。②如生說端，就交流識記方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）
⑶還想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）
3、認讀生字
⑴生詞也會了，瞧，字寶寶出來了，能給他們找個朋友嗎？這樣先和同桌說說吧。（同桌互讀）
⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來。（不錯）重點交流“望、焦、費、截”（望的朋友可多了，誰還會組詞，希望、盼望、渴望、愿望。焦還能組其他詞嗎？生接燒焦、烤焦、焦字是四點底，四點底的字都與火有關，還可以組，那費呢？生接浪費、免費、費用。“截”字還會組詞嗎？一截、截斷、截開）
⑶嗯，給字寶寶找了這么多朋友，下面我們來做一個開火車的游戲，開小火車。
4、生字回文
生字我們都認識了，一起送字寶寶回家吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開始吧。
【設計理念：學生是學習的主人，把課堂還給孩子。抓重點詞句，以問促思，讓學生讀一讀，找一找，劃一劃，充分發揮學生的學習主動性，引導學生創造性地讀，探究性地讀。】
三、熟讀課文
（一）課件出示：故事大王培訓開始啦！你想爭當幾星級的故事大王呢？……
要想講好一個故事可不簡單。聰明的孩子們，你們準備好了嗎？請自己默讀課文想想這個故事的每一段應該怎么樣來講？（點課件）
學生默讀，思考。
第一自然段（讀出急）：這一段誰先來講？
1、男生讀。（評：第一個站起來就讀的這么流利，這里有一個字，你讀得非常正確，“得”在最后一句話中讀dei，一起來讀“我得像個辦法幫他們長”）
2、要想講好這一段，當然要讓聽眾感受到農夫的心情。這農夫種下禾苗之后是什么心情？（焦急、著急。“高興”，只是高興嗎，你來說，焦急）。你從哪看出農夫很焦急、著急？
誰是那個焦急的農夫，請他（她）來試一試。
①---巴望-----禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？你來【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣講故事，（來吧孩子）如讀不好，師范讀：他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】我感到你急切的心情，誰還想講？我看到了你巴望的眼神。
如果天天讀得很好，就評：你讀出了天天去看，可農夫心里很急呀！聽老師來讀接上面范讀。
師：還從哪也看出他很焦急？
②他在田邊焦急的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”
師：你看這個農夫焦急的轉來轉去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。（如果讀得好，真是個急性子的農夫！）誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？想一想應該怎么讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。
師：你還從哪也看出他很焦急？
③可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？
好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）
小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農夫的心理呀特別的著急，誰來完整的講講這段的故事內容。
第二自然段（讀出累）
1.那他到底想到解決的辦法沒有呢？故事繼續往下講。哪個故事大王想來試試呢？（請學生來試講）
2、他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。你來講講這段內容吧？（讀吧）
3、是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！誰來高興的讀第三小節。（中等生讀）
你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學生上堂表演。如果學生表現不是很到位，可以老師示范）。
4、他認為他的辦法很好，還非常得意呢。
（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”）瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接——
你看農夫得意洋洋的'樣子，結果怎樣呢？誰來講講最后一段
農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？
【設計理念：通過轉換角色，創設情境，讓學生在角色的對話中感悟，同時激發孩子的學習主動性，學生自主地投入，讀出感情，讀出感受。】
四、說出寓意
1、揭示故事結果
生自由回答（因為把它拔死了）
現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？（給孩子們帶上自制的小禾苗的頭飾）
生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。
師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！
生：笨農夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀！再過幾個月我們就可以豐收啦。
師：這顆小禾苗在氣憤地說。
生：你不應該把我們拔起來，應該讓我們慢慢長高。
師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我應該怎樣做呀？
（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲），你們說的這些，就是禾苗生長的規律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規律辦事，不能急于求成。（板書按照規律不能急于求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等
4、在生活中像揠苗助長不按事物的發展規律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬不能急于求成。
課件出示：寓意
【設計理念：引導學生走進生活，以激勵的語言，通過理解重點詞語，聯系實際生活，讓學生設身處地體會，最后引導學生以讀抒情，以讀促情。】
五、寫字
師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看書這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？
生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。
【設計理念：小學低年段語文學習的任務不僅僅是為了識字，在識字的同時還要重視閱讀思維能力的培養。這一環節中，老師帶領孩子隨文識字，讓孩子在課文特定的語境中讀準音、記住形、理解義，更進一步加深對課文大意的了解。良好的書寫習慣是小學生寫好字的關鍵。老師把寫字要求編成瑯瑯上口的順口溜：一看二寫三對照。先按生字的間架結構歸類，記憶筆順，描紅，最后仔細觀察每個字的關鍵筆畫，一步一步循序漸進，遵循學生的認知規律，培養良好的書寫習慣。】
六、板書設計
揠苗助長
按照規律不能急于求成
【《揠苗助長》教學設計】相關文章：
1.揠苗助長教學設計
7.揠苗助長說課稿
8.揠苗助長教學反思
本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/aixin/3455095.htm