部編揠苗助長教學(xué)設(shè)計(jì)

　　寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。下面是小編收集整理的部編揠苗助長教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

【教材分析】

　　《揠苗助長》是人教版教材二年級(jí)下冊(cè)12課《寓言二則》中的第二則故事。故事勾勒出古代可笑的人物形象：做事急于求成，違背常理，結(jié)果事與愿違。這則寓言家喻戶曉，語言簡潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣。

【學(xué)情分析】

　　寓言故事是孩子們喜聞樂見的體裁。在上學(xué)期時(shí)學(xué)生就已經(jīng)接觸到了寓言故事——《坐井觀天》、《狐假虎威》等，孩子們對(duì)寓言有了初步的了解，所以，課前，我就鼓勵(lì)孩子們課外閱讀自己喜歡的寓言故事，從中體會(huì)寓言的特點(diǎn)。

　　教學(xué)中，抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，懂得課文蘊(yùn)含的道理，從中受到教育。

【設(shè)計(jì)理念】

　　學(xué)習(xí)語言的最終目的是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。”這里的“舉一反三”就是指學(xué)習(xí)的遷移。所以，本課教學(xué)我本著“用活教材教語文”的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、講、演等手段，深入理解文本，感受人物形象，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)故事中的5個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得課文中蘊(yùn)含的道理。

　　3、繪聲繪色地講述故事。

　　4、了解寓言特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀寓言的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文、講述故事，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、看圖猜寓言故事。

　　師：同學(xué)們，老師知道大家讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們。看誰能根據(jù)老師提供的畫面迅速猜出寓言故事的名字？（課件出示畫面，學(xué)生猜故事名字）

　　2、體會(huì)寓言的特點(diǎn)。

　　看來你們讀的寓言故事還真不少。通過閱讀，你們發(fā)現(xiàn)寓言故事有什么特點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寓言故事“不真實(shí)，篇幅短小，語言精練，而且都蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理”的特點(diǎn)。）

　　3、師：你們真會(huì)讀書，愛動(dòng)腦筋的閱讀收獲才更大。今天咱們一起來學(xué)習(xí)寓言故事。請(qǐng)讀課題，12.寓言二則，理解課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】寓言故事大都淺顯易懂，是孩子們喜聞樂見的故事形式。課前讓學(xué)生搜集寓言故事讀一讀，一方面培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，另一方面，讓學(xué)生加深對(duì)寓言故事的了解，自主領(lǐng)會(huì)寓言的特點(diǎn)。

　　4、師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言——揠苗助長。板書“揠苗助長”

　　5、識(shí)字。師：在開始本節(jié)課之前，老師要來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，看看這些生字朋友你們是不是已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。（出示課件上的詞語，認(rèn)讀之后打亂順序認(rèn)識(shí)生字“焦、筋、疲、喘、截”）

　　6、讀題。師：看來同學(xué)們課下的預(yù)習(xí)非常認(rèn)真，接下來請(qǐng)同學(xué)們帶上動(dòng)作，讀出你對(duì)“揠苗助長”的理解（解釋題目的'意思）。

　　7、質(zhì)疑：大家看到這個(gè)故事的題目，你的腦海里有什么問題要問嗎？誰能圍繞“揠苗助長”提一些你感到困惑的問題呢？課件出示學(xué)生匯總后的問題：

　　（1）誰揠苗助長？

　　（2）他為什么要揠苗助長呢？

　　（3）他是怎么揠苗助長的？

　　（4）最后他的禾苗長得怎么樣？

　　【設(shè)計(jì)意圖】愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解答一個(gè)問題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始。“學(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。實(shí)施素質(zhì)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

　　二、初讀課文

　　師：同學(xué)們真會(huì)提問題，會(huì)提問，會(huì)思考，就是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。老師為你們點(diǎn)贊。

　　1、自讀課文。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)帶著剛才我們提出的問題自讀課文，看看你們能解決哪個(gè)問題。

　　2、交流解疑。先在小組內(nèi)交流，再全班交流。你解決了哪個(gè)問題。以“我從____________知道__________”說一說。（老師相機(jī)板書：沒長高、拔禾苗、枯死了）

　　3、說說課文講了一個(gè)怎樣個(gè)故事？

　　師：孩子們真行，不僅自己提出問題，還能自己解決問題，真是學(xué)習(xí)的小主人。現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x課文，思考課文講了什么內(nèi)容。用“我從___知道____”來說一說你的發(fā)現(xiàn)。（如學(xué)生回答困難，老師可做示范引導(dǎo)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】問題從閱讀中來，也應(yīng)在閱讀中得以解決。引導(dǎo)學(xué)生以“我從____________知道__________”說一說，貴在培養(yǎng)學(xué)生有條理地組織語言，發(fā)展語言表達(dá)能力。

　　三、感悟文本

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)理解了“揠苗助長”的意思，了解了故事的大意。但是要想有更大是收獲，我們還要細(xì)細(xì)地品味文本。

　　師：讀了揠苗助長這個(gè)故事后，文中的那個(gè)人給你的最大印象是什么，你能用一個(gè)詞來形容他嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人的焦急心情）

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感受焦急

　　（1）自由讀第一自然段。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文第一自然段，把能體現(xiàn)種田人急的詞語或句子從文中畫出來。看看透過你勾畫的詞語或句子，能看到什么、聽到什么、想到什么。

　　（2）先在小組內(nèi)交流，再全班匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：A：我從第一句話中“巴望”“天天”這兩個(gè)詞可感受到種田人很焦急。

　　師：“巴望”是什么意思？透過“巴望”你能看到了什么？

　　生1：我仿佛能看到他眼巴巴地看著田里的禾苗，嘴里不停地嘮叨著：我的禾苗啊，快長啊，快長啊，長得賽過小樹苗才好呢！