《我愛大海》五年級教學設計6篇

　　導語：一個好的教學設計能取到一個有效的教學效果，提高教學的效率使得學生們更加容易接受。接下來小編為你們帶來6篇《我愛大海》五年級教學設計，歡迎大家來閱讀和參考！

　　《我愛大海》五年級教學設計篇1

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受能力。

　　3、認識“龐、駭”2個生字，正確書寫“島、幕、罩、碩”等11個生字。積累課文中優美的詞句，重點理解積累“朝夕相處、博大胸懷、變幻無窮、碩大無朋、歡呼雀躍、浩瀚無際”等詞語和描寫大海變幻無窮的語句。

　　4、在閱讀中揣摩課文的順序，學習作者的表達方法。

　　教學重、難點

　　1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受能力。

　　2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、話說“大海”，揭示課題

　　1、同學們見過大海吧？（出示大海的圖片）在你的腦海中，你會用哪些詞語形容大海？（一望無際、浩瀚無際、波濤洶涌、蔚藍……）

　　看來，大家對大海已經有了初步的了解，今天我們就來學習一篇描寫大海的文章（出示課題）。

　　2、齊讀課題，質疑：作者筆下的大海又是怎么樣的呢？

　　（利用課前談話，喚起學生已有的生活經驗，使學生快速地融入到課文的學習中；質疑文本，激發學生探索的欲望。)

　　二、初讀“大海”，梳理文脈

　　1、帶著問題讀課文，要求讀準字音，讀通課文；遇到優美的詞句多讀幾遍。

　　2、讀了一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣的？

　　學生隨機回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的……（交流中，教師提煉詞語。）

　　3、剛才大家所說的四字詞語，老師把它們摘出來了，讓我們來讀一讀（出示詞語）。

　　浩瀚無際 變幻無窮 碩大無比 風平浪靜

　　博大胸懷 色彩豐富 狂風驟起 驚濤駭浪

　　4、讀后交流，梳理文脈。

　　過渡語：作者在開頭和結尾一再地說我愛大海，留給他的印象到底是怎樣的呢？

　　清晨的海，……

　　上午的海，……

　　傍晚的海，……

　　夜晚的海，……

　　5、你發現了嗎？這是按照什么順序寫的？

　　（以問促讀，明確初讀方向，并在充分交流問題后，幫助學生有順序地理清文本的內容和寫作順序，為深入學習課文內容做好鋪墊。)

　　三、解讀“大海”，點擊中心

　　1、找出中心句讀一讀。

　　不管是清晨的海，還是夜晚的海，都令作者深愛不已。看著這浩瀚無際的海，他不禁傾訴著：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。

　　2、默讀課文2、3、4、5自然段，思考作者為什么愛這大海？畫出有關句子。（關注學生的個性解讀。）

　　3、交流，隨機重點研讀3個句子。

　　（1）海是霧蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一個巨大的灰色幕布籠罩著陸地。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“籠罩”，感受海天的闊大無邊，通過想象理解作者愛這清晨的海）

　　（2）隨著云的顏色和云層位置的變化，海面的各個區域也變換著顏色，仿佛一塊碩大無朋的調色板，由計算機控制著配色。（抓住“碩大無朋”，理解詞語意思，體會海的色彩豐富，廣闊，通過想象理解作者愛這上午的海。）

　　（3）陰云密布的夜晚，天是烏黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一個黑箱子倒扣在海面上。（抓住“倒扣的黑箱子”，體會夜晚時大海的漆黑，產生的無邊的恐懼，想象戰勝這份恐懼需要巨大的勇氣，堅定的意志，激起了作者對夜晚大海的喜愛。）

　　4、作者用3個比喻句，寫出了海的什么特點？（不僅寫出了海的浩瀚無際，還寫出了海的變幻無窮。）

　　5、海的浩瀚無際，海的變幻無窮感動了作者。我們把作者的這份感動用朗讀表現出來。

　　小結：這3個句子作者都抓住海顏色的特點，用了比喻的方法寫出了作者對海的喜愛。

　　（這三個比喻句把作者對海的認識和對海的感受融入其中。通過引導學生重點研讀，感受作者愛海的情感。)

　　四、朗讀積累

　　1、你喜歡哪個時段的海？讀一讀。

　　2、選擇你最喜歡的句子，讀一讀，背一背。

　　第二課時

　　一、默寫詞語、背誦句子，復習回顧

　　1、自由默寫形容海的詞語：浩瀚無際、變幻無窮、碩大無朋、風平浪靜等。

　　2、背誦或有感情地朗讀自己喜歡的語句或段落。

　　二、默讀課文，收獲自己的“海”

　　1、大海的變幻無窮和浩瀚無際感動了作者。默讀課文2～5自然段，思考：作者從哪幾個方面來寫對大海的深愛的。

　　2、交流，匯總。（海的顏色、聲音和人們的感受）

　　3、你對哪個時段的海印象最深？讀讀它，用不同符號畫出描寫海的顏色、海的聲音和人們的感受的語句。

　　4、小組討論：品讀描寫大海的聲音、顏色、人們的感受的語句，現在你覺得大海的性格是怎樣的？

　　清晨的海是；上午的海是；傍晚的海是；夜晚的海是。

　　（通過對于“海的顏色、聲音”以及“人們的感受”的品讀，想象，獲得自己對海的景象的認識，深入體會作者愛海的原因。)

　　三、自學為主，落實識字任務

　　1、把本課要求認、寫的字，自己讀一讀，認一認。

　　2、指名讀要求認寫的字。

　　3、寫一寫要求寫的字，提示注意。

　　（1）“墨”下是“土”，“沫”的右邊是下橫短。

　　（2）“嘯”的右下里面兩點是呈“八”形。

　　4、完成“自選詞句”練習。

　　四、再次叩擊中心，總結結構特色

　　過渡：在大家的航海感受中，你們和作者一樣深深地愛上了這海，讓我們一起來讀讀作者一再強調愛海的句子。

　　1、有感情讀作者愛海的句子。

　　（1）我愛大海。我曾在一座島上，緊挨茫茫大海住了一個星期，和大海朝夕相處，總算對大海有了一些了解。

　　（2）我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。

　　2、課文的結構形式。

　　作者在開頭和結尾直白地表達了“我愛海”，這樣寫有什么好處?

　　3、把自己喜歡的語句背誦下來。

　　（學生和作者對海的愛，凝聚在這總起和總結的句子里，學生通過讀把這份愛也盡情地釋放。在學生充分朗讀感悟，體味作者在字里行間流露的情感之后，再理性地回歸文本的寫作特色，無疑可促進學生寫作水平的提高，這也正是語文教學的最終目的。