【摘要】語文是所有學(xué)科中最全面的學(xué)科，它內(nèi)容豐富，包羅萬象，涉及人文科學(xué)和自然科學(xué)等各類知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)思想已不能滿足新時(shí)代教學(xué)的需要，因此情境教學(xué)理論誕生，逐漸被接受，并在我國廣泛開展。本文分析了情境教學(xué)的內(nèi)涵和中等職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校語文情景教學(xué)質(zhì)量的策略，改進(jìn)職業(yè)學(xué)校語文課堂情景教學(xué)的問題。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;情景教學(xué);教學(xué)質(zhì)量
1前言
中等職業(yè)學(xué)校階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重要階段。在語文課堂中應(yīng)用情境教學(xué)方法提高了職業(yè)院校語言教室的有效性，情境教學(xué)的出現(xiàn)像一股微風(fēng)吹拂，使學(xué)生可以看到語言教學(xué)的本真。情境教學(xué)把握語言的二元性特點(diǎn)，看得更遠(yuǎn)，起點(diǎn)設(shè)置得更高，不僅關(guān)心學(xué)生的知識(shí)和能力獲得，而且關(guān)心學(xué)生的個(gè)性，情操，情感態(tài)度和思想的教育。將教育的目地真正指向?qū)W生自己，指向人的全面發(fā)展。情境教學(xué)的思想內(nèi)涵是豐富而深刻的，運(yùn)作方式具體有效。它不僅探索出對語文教育科學(xué)教學(xué)而有效的方法，而且提出了語文科學(xué)教育的新觀點(diǎn)，開辟了教學(xué)理論與實(shí)踐的新視野，為我們提供了一種新的理解本質(zhì)的方式的現(xiàn)代教學(xué)。情景教學(xué)是教育發(fā)展的新趨勢。因此，情景教學(xué)研究不僅具有理論意義，而且具有現(xiàn)實(shí)意義。然而，隨著教育的發(fā)展逐漸出現(xiàn)了一些問題，以下筆者通過考察職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)存在的問題，對存在這些問題的現(xiàn)象及危害從教師自身方面和教育學(xué)，心理學(xué)等方面的詳細(xì)分析，提出幾個(gè)應(yīng)對職業(yè)學(xué)校課堂情景教學(xué)的策略。
2現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校情景教學(xué)中存在的問題
2．1學(xué)生文化程度差異較大
初中生畢業(yè)后大多第一選擇讀重點(diǎn)高中，除非由于成績、表現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)等原因不能讀重點(diǎn)高中，退而求其次選擇非重點(diǎn)高中或中等職業(yè)學(xué)校，因此選擇職業(yè)院校的學(xué)生，多為其他學(xué)校多重篩選后余留的學(xué)生，文化基礎(chǔ)普遍較差，語言水平不均衡，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑心理，沒有學(xué)習(xí)的自信，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠清楚。甚至缺乏學(xué)習(xí)的近期，中期和長期目標(biāo)，從而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴(yán)肅，只是為了能夠通過考試，甚至混日子得過且過。這種情況將影響他們對語文課程的研究，影響他們學(xué)習(xí)技能提高，影響他們語文情景教學(xué)的開展，甚至影響他們未來求職與發(fā)展與對國家的貢獻(xiàn)。
2．2在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)教師不能準(zhǔn)確投入感情
建設(shè)語文課堂的情境特別需要情感的投入，需要渲染的氣氛，需要情境體驗(yàn)，需要精神與心靈的溝通，沒有情感投入難以創(chuàng)造優(yōu)雅的語言課堂教學(xué)情景。情境的創(chuàng)造直接關(guān)系到語文教學(xué)的教學(xué)效果。情感是情境教學(xué)的鏈接，教師的情感對學(xué)生有直接的感染效應(yīng)。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師都關(guān)心教學(xué)氛圍的建設(shè)和課堂情境的創(chuàng)造。但是，由于追求的.情況太多或老師重復(fù)大量講課等原因，一些課堂情境教學(xué)出現(xiàn)了“情緒虛假、情境淺俗”現(xiàn)象。在教學(xué)的上下文中，只有教師投入真誠的感情，才能與學(xué)生情感交流，達(dá)到心理兼容性，學(xué)生會(huì)有更強(qiáng)的親密感，老師建設(shè)的情景可以更有效。同時(shí)，在創(chuàng)造教師和學(xué)生情感交流，互補(bǔ)的背景下，也極大地豐富和升華了純粹的直觀手段和詞語結(jié)合的“情境”，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入了教生忘我的狀態(tài)。
2．3不能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，沒有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮學(xué)生的想象力變得至關(guān)重要。當(dāng)前的教育政策要求學(xué)生綜合能力的多方面發(fā)展，在課堂教學(xué)中需要突出學(xué)生的主體位置。然而，現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)學(xué)校語文課堂中，一開始進(jìn)行場景教學(xué)模式時(shí)，會(huì)讓學(xué)生感覺很新穎，愿意參與，但整個(gè)現(xiàn)場的語言教學(xué)模式中，大多數(shù)時(shí)間是由語文教師控制的，課堂知識(shí)不能很好地被學(xué)生吸收。學(xué)生在語文教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，無法充分發(fā)揮想象力，導(dǎo)致學(xué)生的總結(jié)能力不夠發(fā)達(dá)。
3提高語文情景教學(xué)課堂質(zhì)量
3．1發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性
教師可以充分利用課堂互動(dòng)創(chuàng)建教學(xué)場景，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，充分激發(fā)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主動(dòng)性和主觀性。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，而忽略了情景中學(xué)生的主要地位，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通。教學(xué)情景氛圍緊張，導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。因此，可以通過一定的導(dǎo)向機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)入手:第一，結(jié)合專業(yè)知識(shí)營造專業(yè)情境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力;第二，選擇生命中的語文情景教學(xué)現(xiàn)象來刺激學(xué)習(xí)興趣;第三，選擇重要的歷史事件和優(yōu)秀人物創(chuàng)作形態(tài)的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值觀，樹立正確的人生觀值;第四，啟發(fā)形式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)活動(dòng)盡可能豐富豐富，充滿呼吁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;第五，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍和心理環(huán)境，合作學(xué)習(xí)的方法可以增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的感情，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)注意學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，注意學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生成為課堂的真正主角。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽講話，從平等，民主的教室氛圍中讓學(xué)生找到問題，提出問題，然后自主解決。
3．2增加師生溝通，增進(jìn)師生情感
為教師和學(xué)生創(chuàng)造積極的情感環(huán)境是情境教學(xué)的主要基礎(chǔ)之一。輕松的情景模式是基于教師的關(guān)心和理解。學(xué)生希望能得到自己老師的理解，尊重，承認(rèn)同時(shí)也希望老師平易近人，真誠，不要偽裝成深沉，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煛ＵZ言教學(xué)實(shí)踐一再證明，只有當(dāng)語文老師自己充滿激情，才能激發(fā)學(xué)生興奮的心情。只有師生之間的關(guān)系輕松，和諧，才能創(chuàng)建出民主的情境教學(xué)氛圍，和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生更愿意參與到語文情景教學(xué)中，首先，教師應(yīng)該善于指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場交流信息。第二，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生知道如何關(guān)心他人，在學(xué)習(xí)，思考，實(shí)踐中理解他人，尊重和欣賞他人，可以幫助學(xué)生在人際關(guān)系的處理中有更多經(jīng)驗(yàn)，而且直接對老師的情境教學(xué)有積極的影響。
3．3運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，打造立體化情景
應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文場景中，通過聲音和視覺盛宴激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和想象，是反映學(xué)生的地位，學(xué)生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)能力的重要方式。多媒體輔助教學(xué)可以幫助教師整合教學(xué)內(nèi)容，將繁瑣的知識(shí)具體簡化，將單詞，文字到聲音，圖片甚至視頻演示，創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)場景，使學(xué)生在一個(gè)活潑的場景，實(shí)現(xiàn)對教科書的精準(zhǔn)掌握，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高語言教學(xué)的質(zhì)量。
4結(jié)語
情境教學(xué)正在積極發(fā)展，在新的歷史時(shí)期，在新一輪課程改革的背景下，情景教學(xué)必將繼續(xù)有新的發(fā)展。目前教學(xué)課堂存在的問題是任何一種科學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)向前發(fā)展時(shí)都必須走過的一條路，也是情境教學(xué)向更深層次發(fā)展所出現(xiàn)的必然現(xiàn)象，只要我們仔細(xì)鉆研透這些問題的本質(zhì)，就能克服種種問題，從而完善語文情境教學(xué)的課堂。情景教學(xué)對提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)具有重要作用，學(xué)生必須學(xué)習(xí)各種科目的知識(shí)，形成綜合專業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力，從而繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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【職業(yè)學(xué)校語文情景教學(xué)探究的論文】相關(guān)文章：
1.職業(yè)學(xué)校《教育心理學(xué)》教學(xué)探究論文
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2279541.htm