送東陽馬生序的教學設計
一、自學環節
1、知識鏈接：
作者作品簡介：宋濂（1310-1381），字景濂，號潛溪，明初文學家。
代表作品《宋學士文集》。
背景簡介：洪武十一年（1378），即宋濂告老還鄉的第二年，他應召入朝覲見明太祖朱元璋，正在太學讀書的同鄉晚輩馬軍則前來拜訪。宋濂了解到馬生是個“善學者”便寫了這篇序文，介紹自己的學習經歷和學習態度，勉勵他珍惜太學的學習條件，刻苦學習，成為德才兼備的`人。本篇選的是序文的前半部分。
題目解說：所謂序，一種是寫來評介住做的，叫書序；一種是贈送別人的，叫贈序。本文屬后者。
2、知識檢索：（A級）
給下列加點字注音
嗜血逾約加冠叱咄俟負篋曳屣皸裂
僵勁媵人衾容臭燁然蘊袍
3、朗讀課文，整體感知：（B級）
一讀：學生聽錄音范讀，聽準字音；
二讀：學生放開聲音自由朗讀；
三讀：各組派代表有感情的讀。
思考：①本文主要寫了什么內容？
②作者寫作的目的是什么？
4、通譯課文。（以小組為單位試著疏通文意，不懂的地方做好記號，準備質疑。）
A.解釋加點的字。
⑴家貧，無從致書以觀。
⑵錄畢，走送之，不敢稍逾約。
⑶既加冠，益慕圣賢之道。
⑷又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問
⑸俟其欣悅，則又清焉
B.翻譯句子。
以是人多以書假余，余因得遍觀群書。
從鄉之先達執經叩問
俯身傾耳以請
故余雖愚，卒獲有所聞。
以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
C.翻譯下列通假字。
至舍，四支僵勁不能動。
同舍生皆被錦繡。
D.指出下面句中加點詞的古今異義。
錄畢，走送之。
媵人持湯沃灌
日再食
二、展示環節
1.作者簡介2.生字詞3.通譯課文
三、檢測環節
四、總結評價：學法指導：
閱讀相關信息，了解作者作品，從而更好的理解文章。
結合書下注釋或查字典掌握加點字讀音，
讀通課文，要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。
每一小組派一名代表質疑，全班答疑，教師參與。
積累重點文言實詞和虛詞。
檢查簽字
結束。
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