《巨人的花園》四年級教學設計
一、教學目標
(一)在整體把握的基礎上，理清文章的結構，概括各部分的內容。
(二)體會愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦的道理。
(三)能體會文中擬人句的效果，并釋讀以下字詞：棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支。
二、課時安排
兩課時
三、教學過程
第一課時
活動導引
1.課前預習，要求如下：
①讀準音，注意查找工具書。
②讀順文，注意聲情并茂的朗讀。
③讀懂意，指文章大意，圈出感興趣的內容。
2.開課導語
有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點愛，世界將變得更美好。把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。詩人白朗寧也曾這樣說。那么，英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢今天，我們就一起來學習他的童話《巨人和孩子》。
活動過程
1.正因活動下列加點的字該怎樣讀(以多媒體顯示，或小黑板顯示，學生提問后隨時補上)
棲息、聆聽、肆意、咆哮、翩翩起舞、樂不可支
2.聽讀活動
(1)聽的要求
①課文給我們描繪了一個怎樣動人的故事巨人的花園有過幾次花園
②你在預習時對本文的立意，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進一步加深感受。
(2)讀的要求
教師在鉆研教材，把握特點基礎上，為課文選配適當的背景音樂，范讀力求做到：音(清晰，準確，優美)的示范，情(歡快與苔悶)的感染，意(天真，稚趣〉的導引，發揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的。
3.思考活動
(1)學生活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的，感受結合起來，思考聽讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由。
(2)教師輔助策略：啟發學生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結合思考練習一思考。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。
4.交流活動
(1)關于動人的故事，花園的變化。可以以下列問題帶動同學。
①孩子們為什么喜歡到花園去玩；
②巨人為什么要筑一道圍墻；
③孩子們被趕走后花園發生了哪些變化；
④巨人是怎樣搞懂原先不懂得春天為什么遲遲不來的問題的；
⑤巨人被感化后做了哪些事花園又發生了哪些變化。
(2)關于本文的立意,可以從思考練習一入手。
習題一：
孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天。當巨人把孩子們趕出花園后，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風，冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。而當孩子們回到了巨人的花園后，樹上開滿了鮮花，鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從章地里伸出頭來，露著笑臉。
習題二:
巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天。我真弄不懂春天為什么遲遲不來，他也急切地盼望著天氣發生變化。正是由于巨人看到了是孩子們的到來使花園發生了可喜的變化，他終于明白了是由于自己自私而帶來了惡果。特別是那個爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之后，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉，這些變化更讓他深受感動。他由此而深深覺悟，變得充滿愛心。
(站在孩子角度參與活動，對其他見解，有偏執的引導，合理的肯定，有創意的表揚，促成自由爭鳴的場效應形成，使課堂出彩。)
最后以這篇童話告示了我們怎樣的道理收束討論。(愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦)
5.課堂小結，布置作業。
作業：思考練習二。
第二課時
1.開課導語
葉圣陶曾說過：作者思有路，循路識斯真。可見理清思路，概括內容是多么重要。這一課我們將重點分析文章的結構層次，品析文章的語言。
2.思考交流活動
(1)關于結構切分
讓學生充分地討論，并講清理由。教師可從花園有幾次春天上加以引導。
課文可分成三個部分，其中第二，三部分為課文的重點。
第一部分(1-2段)孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍。
第二部分(3-10段)巨人禁止孩子們進入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天。
作者以豐富的想象力，用神話般的惰節，形象地寫出了巨人由于自私而帶來的嚴重后果，并且巨人威力再大對此也無可奈何。意在告訴讀者：人們會為自私付出沉重代價。
第三部分(11-22段)孩子們給花園帶來了春天，也給巨人帶來了巨大的變化。
巨人看到由于孩子們的到來，花園里又出現了春天的.景象，而大受感動，幡然醒悟：現在我明白為什么春天不肯到我這兒來了.……讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場所。作者寫得起伏有致，因為孩子們并不知道巨人已經變好了，見到巨人嚇得都逃走了，花園立刻又回到了冬天里。富有戲劇情節的是只有一個小男孩沒有跑，這是因為他的眼里充滿了眼淚，沒有看見走過來的巨人。接著寫巨人悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。由于他把孩子放到了樹上，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭方聲歡唱。使巨人尤為感動的是，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉。其他孩子也不再害怕巨人，紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了。寫得真切感人。作者通過人物的語言和行動，寫出了巨人的改變是那么的真誠和徹底。
(2)關于品析文章的語言
①活動形式：
教師指定范圍，明確品析的角度，讓學生討論。可設計以下問題帶動學生。
第2節寫巨人不再花園，措辭有何特點文中還有哪些詞用得很有特色。
第8節用了哪些修辭手法，有什么效果文中還有哪些運用修辭的句子給你留下了深刻的印象。
②活動引導
關于第2自然段的重點品析
作者在這篇文章中十分注意語言與修辭的使用！寫得形象生動而富于感情色彩。寫巨人不在時的花園：青草是綠茸茸的；花朵是粉撲撲的；果實是累累的；用疊音詞表現出了一種歡樂喜愛之情。表現巨人的自私，則用了祖聲粗氣地吼叫。寫巨人改變態度之后到花園去，用的是輕輕地走下樓，悄悄地打開前門。悄悄和輕輕這兩個詞用得非常恰當，準確地寫出了巨人內心對孩子充滿了愛。當巨人再次看到他所喜愛的小男孩時，用了激動，奔急匆匆來表現他急切的心情。
關于第8自然段的重點品析
第八段中，寫花園沒有了孩子，則大量使用了擬人手法：小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那個告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續睡覺了。用以表現小鳥兒，樹兒，花兒也對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情，是那樣的愛憎分明。寫雪，霜，北風，冰雹在花園里肆虐，寫孩子們回到花園后，樹，烏，花對孩子們的歡迎，都采用了擬人手法。寫花園美麗和花朵之多，使用了比喻修辭：鮮花多得像天上的星星。另一個比喻是寫巨人轉變之后，認為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強的感情色彩。
③活動的深化
教師指定對象請學生造句，要求運用相關的辭格。話題可選擇思考與練習三。
3.課堂小結，布置作業。
閱讀王爾德的其他童話，講給同學聽。
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