如果說親身見聞是對某物、某事或某種情境產(chǎn)生體驗的途徑，那么，親身參與活動是形成對活動過程的體驗的途徑。

　　在活動尤其是主體性的活動中，主體會對活動形成豐富的體驗。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，讓孩子們動手去做一做書上描寫的活動，經(jīng)歷與人物相同的經(jīng)歷，學(xué)生能夠更深地領(lǐng)悟人物當(dāng)時的想法，感受人物的心情，形成豐富的體驗。

　　比如，在上《數(shù)星星的.孩子》一課，在上到“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆。”時，老師提議：“我們也來玩?zhèn)€數(shù)星星的比賽好嗎？”看著大屏幕上深藍(lán)色絲絨般的天空中綴著的閃閃星星，孩子們歡呼雀躍：“好！”于是他們開始認(rèn)真地數(shù)起來，數(shù)著數(shù)著，孩子們累了，有的托著下巴數(shù)，有的因為星星始終在閃爍而迷糊了眼睛，索性不數(shù)了。在數(shù)星星的過程中，孩子們理解了張衡“一直數(shù)到幾百顆”是多么了不起的事，也感受到科學(xué)家們對自己興趣的那種如癡如醉的精神是多么令人敬佩。“做一做”把數(shù)星星的這個情節(jié)深深地印在他們心中。

　　在華盛頓兒童博物館的墻上寫著這樣的格言：“聽到的，過眼煙云；看見的，銘記在心；做過的，刻骨銘心。”(1 hear，I.forget.I See，I remember.I do，I understand)。在閱讀教學(xué)中，放手讓孩子們“做一做”，親身經(jīng)歷文章所描繪的，不僅加深孩子們對課文的體驗，也讓他們對生活的體驗更深、更廣，并為他們閱讀其他文章時能恰當(dāng)?shù)叵胂蠡顒舆^程打下良好的基礎(chǔ)。

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