如果說親身見聞是對某物、某事或某種情境產生體驗的途徑，那么，親身參與活動是形成對活動過程的體驗的途徑。

　　在活動尤其是主體性的活動中，主體會對活動形成豐富的體驗。在閱讀教學中，根據課文內容，讓孩子們動手去做一做書上描寫的活動，經歷與人物相同的經歷，學生能夠更深地領悟人物當時的想法，感受人物的心情，形成豐富的體驗。

　　比如，在上《數星星的.孩子》一課，在上到“一顆，兩顆，一直數到幾百顆。”時，老師提議：“我們也來玩個數星星的比賽好嗎？”看著大屏幕上深藍色絲絨般的天空中綴著的閃閃星星，孩子們歡呼雀躍：“好！”于是他們開始認真地數起來，數著數著，孩子們累了，有的托著下巴數，有的因為星星始終在閃爍而迷糊了眼睛，索性不數了。在數星星的過程中，孩子們理解了張衡“一直數到幾百顆”是多么了不起的事，也感受到科學家們對自己興趣的那種如癡如醉的精神是多么令人敬佩?！白鲆蛔觥卑褦敌切堑倪@個情節深深地印在他們心中。

　　在華盛頓兒童博物館的墻上寫著這樣的格言：“聽到的，過眼煙云；看見的，銘記在心；做過的，刻骨銘心。”(1 hear，I.forget.I See，I remember.I do，I understand)。在閱讀教學中，放手讓孩子們“做一做”，親身經歷文章所描繪的，不僅加深孩子們對課文的體驗，也讓他們對生活的體驗更深、更廣，并為他們閱讀其他文章時能恰當地想象活動過程打下良好的基礎。

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