小時不愛讀文字書，呆板的字連成的文章在我眼中枯燥乏味，能使我入目的只有漫畫，漫畫的刺激性比書佳。長大后才發現看書的重要，急忙潛下心來看書，重要性的壓力讓我沉迷于書中，不想停下一刻遨游。
此時的我二年級，亡羊補牢還來得及，若沒有提前接觸文字書，現在還停留在漫畫的虛擬世界。有很多學校獎的作文選被我扔在床邊，當我捧起書入迷時，就意識到自己還要看更多書。
作文選全被我看完了，本是慶幸的，可在書的王國里沒走幾步，就被擋住了去路——買一本書對家里并不困難，可媽媽卻極力反對，沒讀過的她不知道看書的'好處，說：“書看完就沒用了，只要你愿意，一本書可以讀上百遍。”也曾試圖說服媽媽,可每一次她的頭總是扭一邊去,都以失敗而告終,我放棄了。
找同學借吧，不是一句沒帶就是一句不借，我像一條流浪狗在向人求骨頭，這全是媽媽眼中的節省導致的。
真希望快升上三年級，可以找學校圖書館借書。那時的圖書館在三樓，曾是貧窮的學校給老師們的簡陋的辦公室。我進去過幾回，一看到成堆的書，心已飄到書海中。
終于升上三年級了，可這才發現圖書館兩周才可以借一本，而且不能自己拿，擠在一堆同學中喊破喉嚨借一本，不值。我不再找圖書館借書，這種方法實在累。
又過了兩個春秋，班主任換成了林老師，把所有學生的底都摸清了——一個個聰明得像天才的腦袋被吃喝玩樂給占據了，沒留下一塊空地給書。眼睜睜看著21世紀的孩子的人生態度，作為老師自然是心痛，于是……
林老師發動全班同學至少人手一本書，每人進行交流，并制作班級自己的借書證及圖書書情況登記總表，每星期檢查。
這方案一推出立見效果，一下課同學之間的問候全換上了“你有什么書？”效果比學校圖書館還好，沒兩個星期我問過的同學每人至少看了五本。書沒上圖書櫥，班上小小的60多本書，形成了一個流動效率極高的“書包圖書館”。
我借、看書都很有效率。我借的書大都是200多頁的，至少要用兩天才看得完。如果我找某個同學借書他沒帶，我會叫也明天帶來而再去找另一個同學借《淘氣包馬小跳》(班上最為之瘋狂的書)，那書我一個晚上就能看完。這種方法讓我多看了好幾本。
伴隨著有效率的看書方法，上學期讀完，我看的書正好填滿了班級借書證-----二十本。我的腦袋從沒被吃喝玩樂占據，是因為有豐富的知識和它們對抗。我要不間斷地看書，因為怕腦袋全是吃喝玩樂。
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