一、說教材

　　1.《難忘的潑水節(jié)》記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情，在人們歡迎周總理的場面描寫中，在周總理潑水的描寫中，文章的結(jié)尾，更是表達了人們的激動、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。

　　2.重、難點重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，有感情地朗讀課文。難點：體會周總理和傣族人民地深厚感情。

　　3.課時安排：2課時

　　二、說教學目標

　　1.新課標提出：閱讀是學生個性化的行為。要重視學生在閱讀過程中獨特的情感體驗，開始重視培養(yǎng)學生積極的、健康的閱讀情趣。由此，我確立了“情感和態(tài)度”目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

　　2.根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)特點和小學生好奇心強的特點，確立“知識和能力目標”：會認15個生字，會寫8個生字，對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。

　　三、說學生情況

　　二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。另外，學生掌握了不少的識字方法，而且自學識字能力很強。通過課前的預(yù)習，多數(shù)已經(jīng)解決識字問題，只個別學生個別字有障礙。這都是學習本課的有利因素。

　　四、說教法、學法

　　1.創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境，讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”在導入新課時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動進入文本，從而體會到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。

　　a)自主探究《文課程標準》出：“語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，識字過程中，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，真正成為學習的主人。

　　b)朗讀感悟《文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。《難忘的潑水節(jié)》這課記敘的是一個充滿溫情的感人故事，一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子。1961年的潑水節(jié)，因為敬愛的周總理和他們共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日，因此，它是最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)，要使學生融入文章之中，要使教師、學生、文本三者的情感產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮自己獨特的心理體驗，情感體驗。

　　五、說教學過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、導入新課師出示掛圖，讓學生觀察：說說你看到了什么？從插圖中你感受到了什么？根據(jù)學生的回答，師相機引出新課，板書課題：難忘的潑水節(jié)讓學生讀課題，想想：為什么難忘？

　　（二）新課教學

　　1.聽錄音范讀，初步感受課文內(nèi)容。

　　2.初讀課文，并畫出生字新詞。（學生自讀）

　　3.全班拼讀生字。

　　4.討論交流：你是怎樣記住生字的？

　　5.再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）

　　6.并思考：1961年地潑水節(jié)是怎么過的？為什么這一年的潑水節(jié)令人難忘？（新課標第二學段要求學生學會默讀，現(xiàn)在就該在教師指導下學習默讀思考了。）指名讀一讀有關(guān)段落21教育網(wǎng)

　　7.師結(jié)合學生所讀詞句，給予重點提示和指導。如：

　　（1）插圖中發(fā)現(xiàn)：周總理穿著什么？傣族人民穿著什么？他們表情怎樣？在此教學階段，理解“滿面笑容”，并練習說一句話。

　　（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？課文中是怎樣描寫的？強調(diào)重點詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福，用“一邊……一邊……”練習說話。

　　8.師指導朗讀第一自然段突出“潑水節(jié)”，第二自然段強調(diào)“特別”、“周恩來總理”和“一起”，第三自然段重點讀好最后一句“周總理來了”。最后兩個自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可必第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。

　　（三）讀中感悟指名分段讀課文，同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。“書讀百遍，其義自見”。朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗。”當學生有了心得后，再讀相關(guān)的段落感情就充沛真摯了。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有

　　（四）課堂小結(jié)從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系？（心連心，師板書）強調(diào)1961年的潑水節(jié)是傣族人民幸福、難忘的節(jié)日，師板書。

　　（五）布置作業(yè)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　六、板書設(shè)計

　　11、難忘的潑水節(jié)

　　心連心周總理————————傣族人民幸福、難忘