平面鏡成像說課稿（一）

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！我叫xx,來自xx市xx中學(xué)。今天，我說課題目是《平面鏡成像》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四大方面來進(jìn)行說明。

　　一﹑教材分析：

　　（一）教材的地位和作用。"平面鏡成像"是人教版《物理》八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了"光的直線傳播"和"光的反射"的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸"像"這個(gè)新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像，所以，本節(jié)課既是對(duì)光的反射規(guī)律的一個(gè)延續(xù)，又為以下的知識(shí)埋下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　（2）了解平面鏡能成虛像。

　　（3）理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　2、過程與方法：

　　（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。

　　（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　（1）探究"平面鏡成像特點(diǎn)"中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

　　（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　（3）通過對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活水平的影響。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　（1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（2）難點(diǎn)：平面鏡成像的原理以及成虛像的初步概念。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過程和步驟，而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱，所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識(shí)。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，因此物理探究興趣比較高。

　　三、教法學(xué)法分析：

　　蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者".新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用"科學(xué)探究"的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境 ——提出問題？——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——交流評(píng)估——應(yīng)用拓展等程序，使學(xué)生在自主探究的過程中，獲得知識(shí)和技能。具體的方法：

　　教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法、直觀演示法、啟發(fā)式教學(xué)法等。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。 觀看錄像：為什么杯中的蠟燭可以在水中燃燒？ 將學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、平面鏡成像實(shí)驗(yàn)探究

　　1.提出問題 學(xué)生利用課桌上的平面鏡自我觀察，觀察后提出與平面鏡有關(guān)的問題。可能的問題：

　　平面鏡成的像和物有什么關(guān)系？ 教學(xué)理論認(rèn)為：?jiǎn)栴}是思維的動(dòng)因，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出問題，才能積極思考和尋求解決方法。同時(shí)符合把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)作為課程資源的理念。

　　2.猜想假設(shè) 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身實(shí)際大膽進(jìn)行猜想，說出猜想的依據(jù)。可能的猜想：

　　1. 像與物的大小相等。

　　2. 像與物到鏡面的距離相等。……

　　3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 1.教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　（1）如何選用器材？

　　（2）如何確定像和物的大小關(guān)系？

　　（3）如何確定像的位置？

　　（4）如何比較像和物到鏡面的距離？……

　　2.教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)分工合作，相互交流。重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的小組，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

　　本節(jié)課我著力為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、相互交流的平臺(tái)，把課堂交給學(xué)生，最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要用實(shí)驗(yàn)探究法和討論法來完成本節(jié)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己感知知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程，并提醒學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作共同體驗(yàn)成功的愉悅。

　　4.分析論證 小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：

　　（1）像和物到鏡面的距離相等。

　　（2）像和物的大小相同。

　　讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面學(xué)生總結(jié)可以不受限制，可能會(huì)提出與結(jié)論不一致的問題；另一方面學(xué)生在互相質(zhì)疑中能引起學(xué)生的興趣，加深對(duì)問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。

　　5.交流評(píng)估 1.各組之間交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，解決的方法，提供自己的成功經(jīng)驗(yàn)，找出實(shí)驗(yàn)的不足等。

　　2.平靜的水面、拋光的金屬面等反射光線時(shí)都可以看成平面鏡。 小組交流并拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用。

　　三。虛像 1.教師用白紙承接多媒體投影的像，問學(xué)生能不能用白紙承接平面鏡所成的像。

　　2.利用多媒體從理論上分析平面鏡成虛像。

　　通過讓學(xué)生感受虛像，然后利用現(xiàn)代化教學(xué)手段從理論上分析，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　　四。應(yīng)用拓展 1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉平面鏡的應(yīng)用，多媒體播放平面鏡應(yīng)用例子，說明平面鏡可以成像和改變光路。2、活動(dòng)：觀察潛望鏡。 使物理與社會(huì)充分聯(lián)系，體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)。

　　五。課堂小結(jié)

　　1.教師出示課堂練習(xí)題目。

　　2.引導(dǎo)組織學(xué)生回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　3.組織學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。

　　4.教師對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。 1.學(xué)生根據(jù)要求完成課堂練習(xí)。

　　2.學(xué)生按要求回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　3.學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上作好小結(jié)。