篇一、幼兒教育說課稿范文

　　一、教材分析

　　在這部分主要說清三個方面，一是教材的地位，二是教材的內容，三是教材的作用。

　　（一）教材的地位是指明所說課哪個學段哪個領域的內容。

　　（二）教材的內容主要闡述所要說課的主要內容。

　　（三）教材的作用主要闡述通過本課活動，能促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

　　【例1】語言《月亮》

　　《月亮》一課是幼兒園中班語言活動內容，月亮是一種自然現象，每晚都會高掛在天空，但它僅僅是看的見摸不著的東西。因此會讓人產生無限的遐想。散文詩《月亮》富有很濃的兒童氣息，把自然界的生物都擬人化了。這首詩歌語言簡潔、明了，貼近幼兒生活。重復性的句式讓幼兒更加便于記憶和創編。符合中班語言教學目標中提出的"讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求。因此適合中班教學。"同時，通過仿編，可以發展幼兒語言表達能力。還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發展。

　　【例2】科學《泥鰍》

　　《泥鰍》是幼兒園大班科學活動內容，泥鰍是我們身邊常見的動物之一，也是幼兒園的自然角中經常投放的，但常常被教師和孩子忽視，我們對泥鰍不太關注，更難得把它作為一個資源引導孩子去觀察。選擇泥鰍作為教學內容，目的就是為了引起幼兒運用多種感官、多種方式對身邊常見事物也能細致觀察的意識，這既是科學的內容，更是科學的態度。正如《綱要》明確指出，科學教育應密切聯系幼兒實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。另外，泥鰍不會對人造成傷害，能讓幼兒在觀察的同時用手觸摸，有利于培養他們對自然的親近感，培養人與自然和平共處的生態觀。

　　二、學情分析

　　分析所教年齡段幼兒的特點，以及各個幼兒在各領域活動時的特點，這些特點對本課活動開展的有利因素與不利因素，或者談談本活動的作用。

　　各年齡段幼兒特點供參考

　　（一）小班幼兒主要年齡特點：1、動作發展快 2、認識靠行動 3、情緒作用大 4、愛模仿 5、常把假想當真實 6、常把動物或物體也當作人

　　（二）中班幼兒主要年齡特點：1、有意性行為開始發展 2、學習控制自己的情緒 3、規則意識萌芽，是非觀念較模糊 4、在活動中學會交往 5、動作發展更加完善，體力明顯增強 6、活潑好動、積極動用感官 7、思維具體形象，根據事物的表面屬性概括分類 8、對事物的理解能力逐漸增強。能獨立表述生活中的各種事物。9、具有豐富、生動的想象力 10、通過手、口、動作、表情進行表現、表達與創造

　　（三）大班幼兒主要年齡特點：1、自我評價能力逐步發展 2、情感的穩定性和有意性增長 3、自理能力和勞動能力明顯提高。4、合作意識逐漸增強，規則意識逐步形成 ，控制能力明顯增強。 7、愛學、好問，有極強的求知欲望 8、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關系 9、能根據周圍事物的屬性進行概括和分類 10、能生動、有表情地描述事物 11、閱讀興趣顯著提高 12、創造欲望比較強烈 13、象征性游戲趨于成熟 14、表現與表達方式多樣化

　　【例1】語言《月亮》

　　中班幼兒對事物的理解能力逐漸增強，能通過手、口、動作、表情進行表現、表達與創造。詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。因此我設計了月亮找家的游戲，激發幼兒參與游戲活動的興趣，及時予以幼兒適當的支持和幫助，使幼兒充分理解活動的內涵。

　　【例2】科學《泥鰍》

　　大班幼兒更加好奇好問，對大自然發生濃厚的興趣，喜歡問"為什么"，"是什么"。 他們總是在對周圍世界不知疲倦地探索著。正是這種好奇心與探究欲驅動著孩子們的去認識。中班孩子喜歡探究新的事物，也容易對新的事物產生的恐懼心理，往往來源于對事物的不正確認識。由于缺乏知識或經驗不足。所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒了解事物。

　　三、教學目標

　　《幼兒園教育指導綱要》中對健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域的教育目標提出了明確的要求，說課時再根據活動將教學目標具體化。

　　四、教學重難點

　　在明確了教學目標后，結合教學內容及幼兒的年齡特點，幼兒需要重點掌握的知識及培養的能力，難點是教學目標難以完成的內容。

　　【例1】語言《月亮》

　　《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：

　　1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內容。

　　2、引導幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關系。

　　3、學習仿編，體驗創作的樂趣。培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力。

　　根據目標我把活動的重點定為：幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內容。

　　本次的難點定為：學習仿編，發展創造性思維，培養口語表達能力。

　　【例2】科學《泥鰍》

　　《綱要》中指出，目標要注重全面性，要為幼兒一生的發展打好基礎，根據我班幼兒的實際情況和年齡特點，、興趣需要，我確立了包含情感、態度、能力、知識、技能，等方面的目標，制定了以下三個教學目標

　　知識目標：認識泥鰍的外形特征，初步認識其生活習性。

　　情感目標：消除對動物的恐懼心理，能大膽勇敢地與動物交往。

　　能力目標：學習用細致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。

　　根據目標，我把活動的重點定位于：認識泥鰍的外形特征，初步了解其生活習性，難點是：能細致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。

　　五、教學資源與手段

　　教學資源與手段是本次活動用到的教具與學具，幼兒班活動中需要做充分的教學準備，根據各個活動具體內容做相應的說明，如：實物類，圖卡類，筆類，玩具類，工具類等等。

　　【例1】語言《月亮》

　　具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。根據這一特點，利用掛圖、圖書引導幼兒觀察，以獲得有關于事物歸屬關系的經驗，為理解詩歌內容，仿編詩歌做鋪墊。

　　【例2】科學《泥鰍》

　　物質材料是幼兒探索操作的直接對象。所以我們教師應為幼兒"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件"。

　　1、課前請家長幫助幼兒收集有關泥鰍的資料，帶到班級與同伴分享。

　　2、泥鰍每人一條

　　3、課件《泥鰍生活習性》。4毛巾若個條 盆、塑料手套。這些準備一是可以豐富幼兒已有的知識經驗便于幼兒更好的把握知識重點；二是能幫助幼兒認識泥鰍的特性，激發幼兒對大自然中"泥鰍"生活習性感興趣，讓幼兒體驗探索的樂趣和感受成功的快樂，以此突破活動的難點。

　　六、教學方法

　　教學方法包括教師的教法和學生的學法，幼兒的教學方法有：

　　情景法：創設活動情景，引入活動，并在其中活動

　　觀察法：幼兒觀察圖片或實物，自己比較與探究，教師引導啟發

　　操作法：幼兒自己動手練習，自主探索，獲得感性認識，實踐經驗。

　　討論法：幼兒以集體討論問題，表達觀點，擴展知識，提高表達能力。

　　演示法：教師出示教具或示范動作與操作方法，并加以講解

　　游戲法：設計游戲活動，吸引幼兒積極參與，作為主要的教學方法。

　　【例1】語言《月亮》

　　《月亮》說教學方法《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，讓學生觀察通過多種感官的調動，來理解詩歌內容，并能在教師的示范指導下仿編詩歌。

　　例如：科學《泥鰍》說教學方法

　　《綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者"。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我采用：觀察講解法、啟發提問法、多媒體教學法來進行教學活動，擯棄了傳統的說教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，獲得經驗。

　　七、教學過程

　　總體上講，幼兒班的活動可按四步進行：

　　一、引入環境（在活動前盡力為他們選擇和創設相適應的現實環境，充分利用兒童的無意注意特點，把他們吸引到活動中來，主要是生活、習慣、興趣等直觀感受的激發。）

　　二、指導活動（是幼兒班教學的中心環節，是整個教學過程的主要部分，以組織兒童豐富多彩的游戲活動為主。兒童在這種活動中，動手、動腦、動口，而且充分交往，發揮群體作用，并允許在不同水平層次上各自顯示，不強求一律。）

　　三、遷移內化（這個環節的主要任務，是引導幼兒對剛剛完結的活動進行回顧、思考，運用語言進行表述，從而引導兒童思維能力的發展。）

　　四、激勵延伸（全部教學任務完成后的一個簡短的結尾，這個環節的主要任務是：給予兒童活動的評價、激勵，或者提示兒童在課后應當延伸的活動，從而使教學過程成為引發兒童自覺活動的動力，將教學的效果融于兒童日常的生活、娛樂和學習行為中去。）

　　以上教學過程的設計只是框架，根據不同活動主題與內容，需要進行更有創意的設計。

　　八、自我評價

　　對整個活動設計進行總體的評價，活動設計的總體思路，設計意圖，預測教學目標達成情況，以及實際活動中可能遇到困難。說自我評價時，圍繞《綱要》理念，突出活動設計的亮點，升華自己的思想。

　　【例1】語言《月亮》

　　本次活動我根據"開發幼兒潛能，培養完整幼兒"的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學形式，創造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發展。

　　【例2】科學《泥鰍》

　　《綱要》指出：" 幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。"本次活動達到了《綱要》中的目標，幼兒積極參與活動，主動觀察與交流，多種感官齊用，開闊了眼界，增長了知識，通過思考、討論，幼兒思維能力進一步發展。同時也滲透了思想品德教育，引導幼兒熱愛自然，與動物做朋友。