精選地理說課稿4篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的地理說課稿4篇，希望能夠幫助到大家。

地理說課稿 篇1

　　一、 說教材

　　1、教材內容：

　　《地球自轉及其意義》是九年義務教育七年級教科書（人教版）《地理》第一冊第一章第二節第一框的課文，本節教材的內容有：地球自轉和其產生的地理現象；與以往的教學大綱相比，新課程標準大大降低了難度，并且具有很大的彈性。我是這樣來理解新課程標準的：第一：地球自轉的周期、方向等知識看作學生已初步具備的知識，因為學生在小學已經學過了；第二：不要學生系統理解地球運動的地理意義，只要了解“地理現象”；第三：不是要求學生被動的接受，而是要求學生能用事實說明。

　　本節內容較簡單，為了使學生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉的小實驗和一段閱讀材料“是地轉還是天轉？”引出了人類研究地球運動的歷史，讓學生理解了一個簡單的現象是靠人類不斷探索、研究得到的，使學生提高了對科學知識的重視性。

　　2、教學目標：

　　知識和技能：

　　（1）使學生掌握地球自轉的含義、方向和周期。

　　（2）理解地球上的晝夜交替現象，能用地球儀科學地解釋晝夜更替現象。

　　（3）在教學過程中培養和提高學生的讀圖能力，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，培養理論聯系實際的能力，使之能把教學活動中學到的知識和實際相聯。

　　情感態度與價值觀：

　　通過本節學習使學生初步了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義和無神論的教育，培養學生熱愛科學和勇于探索的精神。

　　4、教學重、難點：

　　教學重點：

　　限于初一學生的空間想象能力,學生對地球自轉及其產生的地理現象理解較為困難,所以把地球自轉和其產生的地理現象作為本節重點.采用播放地球自轉視頻的方法使學生直觀地觀察.

　　教學難點：

　　由晝夜更替而產生不同地方的時間差異。這是地球自轉的另一個事實。但是學生受活動范圍的限制，對不同地方時間差異較為困難，為解決這一問題，采用學生自己動手做演示的方法,以便于學生系統的理解.

　　二、說教法

　　1、對于本課的基礎知識，以學生的自學為主。

　　2、本課內容比較抽象，限于初一學生的思維水平，教學中可以利用學生十分喜愛的網絡，生動有效地幫助學生明確學習目的。例如播放地球自轉視頻使學生更直觀地觀察地球自轉運動情況，使學生產生強烈的求知欲。

　　3、對于本節課的重難點內容要采用學生自己動手做演示、教師指導、課件播放、練習體會等綜合方法來調動全體學生的積極性，注重對學生能力的培養，體現以學生發展為本的教學理念。

　　三、說學法

　　1、讀：培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能

　　力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。

　　2、思：即思考，通過教師提問啟發學生積極思考，達

　　到學習的目的。

　　３、做：使學生自己動手作演示實驗，從現實實驗中獲得感知。

　　４、記：即學生在初步了解本節知識的基礎上，識記本節重點知識。五、教學程序

　　按照學生的認知規律,遵循教師為引導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,我把教學過程分成了四個環節：情景導入、探究新知、活動應用、鞏固小結。

　　（一）情景導入

　　創設“是天轉還是地轉？”的問題情景導入新課。

　　（二）探究新知

　　由討論得知太陽的東升西落是地球在運動，那么怎么說明地球在運動呢？讓學生分組討論，鼓勵學生從身邊有關現象入手去思考.學生也許會討論多個方案,我原本計劃就案說案,可為了突出地球自轉方向,所以準備結合學生案例,準備二個例子:

　　（1）當你坐車快速向前行使時,看到路旁的樹、房子是怎樣運動的？

　　（2）當你坐船快速向前行使時，看到船外的風景是怎樣運動的？

　　（3）當看到外界景物使靜止的，說明了什么？

　　從而引出太陽的東升西落是地球在自西向東運動。看外界靜止只能說明二種：一：二者都沒運動：二：二者同步運動。從而也讓學生明白了為什么地球在運動而我們卻觀察不到。

　　為了更加直觀的理解地球自轉，讓學生觀看地球自轉視頻，在觀看視頻的過程中，提示學生從不同角度觀察地球自轉情況，主要從三個方位：正方位（自西向東），從北極上空（逆時針），從南極上空（順時針）。為鞏固學生所學知識，讓學生轉動自己手中的地球儀，做以下練習（播放課件）。

　　地球自轉產生晝夜更替現象是本節的一個重點，且具有一定難度，為充分發揮學生的主動性，我讓學生利用自己手中地球儀和小手電筒演示地球自轉產生的晝夜更替現象。

　　（三）活動應用

　　創設生活情景：同一時刻，在美國的姨媽和在中國的暢暢的問候。應用所學知識解釋生活中的現象。這樣在解決本節重點的同時也解決了本節的難點時間差異的問題。

　　該活動還意在培養學生的實踐能力和創新精神，不在把知識技能視為僅供記憶和存儲的定論，而認為知識源于生活，用于生活，給予學生自主學習的機會，培養他們獨立判斷、自主選擇的能力和品質。從而真正實現教育向學生生活的世界回歸。

　　（四）鞏固小結

　　最后學生以比賽的形式歸納本節主要內容，教師總結，以板書形式列到黑板上，重、難點內容用彩筆重點表出，以鞏固本節知識。

　　我的說課結束，謝謝！

地理說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　本節課是位于人教版地理必修1第四章地表形態的塑造中第三節河流地貌的發育。本節課是學習了塑造地表形態的主要作用力及其相互聯系后，關于外力作用對地表形態影響的案例學習。按新課標的要求，本節課的目的是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學生學會分析外力對地表形態的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學習中。

　　2．說教學目的

　　(1)知識與技能

　　①外力作用對地表形態的塑造。

　　②河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。

　　③河流地貌對聚落分布的影響。

　　(2)過程與方法

　　①用比較分析方法區分河流侵蝕地貌的三種形式。

　　②探究與活動，理解溝谷和河谷的演變關系。

　　③探究和觀看圖片，理解堆積地貌典型地貌的組成部分。

　　④利用圖片分析河流地貌對聚落的影響。

　　(3)情感、態度和價值觀

　　使學生理解事物是發展的，發展既有內部條件也有外部條件。

　　3．說教學重點、難點

　　（1）教學重點

　　①河流的侵蝕地貌與堆積地貌。

　　②河流地貌對聚落分布的影響。

　　（2）教學難點

　　①溝谷和河谷的演變關系。

　　②洪積—沖積平原、河漫灘平原和三角洲平原的形成原因。

　　二、說教學方法

　　1．說教法

　　所謂教無定法，應“以學定法”，這也是新課標思想的現。以此為出發點，本節課根據教學內容通過對河流地貌形成過程的分析，讓學生學會分析外力對地表形態的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學習中的特點和學生正處于高一，關注事物的注意力不夠和思考問題的方法及方式都不夠成熟的年齡特征，主要采取以下教學方式：

　　（1）提問導學法教學

　　提問法在我們日常的課堂中是最常用到的，這不但說明它好用，而且很多的教師都知道在教學中適當的提問，不僅能發散學生的思維，增加對課堂內容的理解、鞏固和加深，還能激發學生的潛力。本節課的課堂，我主要采取提問搶答的形式進行。

　　（2）多媒體輔助教學

　　現在科技日新月異，單像過去依靠白字黑板是很難吸引學生的興趣，所以引入多媒體教學可以讓學生知道，并形象理解很多不能在黑板上板出的東西，增加學生學習地理這一門課的興趣。本節課我會使用多媒體播放關于壺口瀑布的圖片和一些說明、我國的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的分布、展示一些沒有河流影響下呈多邊形分布的聚落，用來吸引學生的興趣，并加深學生課堂講授內容的直觀理解。

　　（3）探究式教法

　　在教學中營造寬松、和諧的課堂氣氛，激勵學生在解決問題中探究，在課后練習中探究。本節課中，我提出了很多問題，不但能激勵同學進行思考，還能激發他們的探究精神。最后的作業的布置，也給了他們一個很好的探究學習方法。

　　2．說學法：

　　本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　（1）運用簡圖

　　通過教師在課堂上畫簡圖，不但能讓學生學會看簡圖，并學會運用比較分析的方法來解決問題。

　　（2）應用一系列圖片

　　通過多媒體的一系列運用，既能形象地吸引學生的眼球，又能讓學生學會積極主動地獲取相關的知識，拓展自身的知識面。

　　（3）學會探索

　　課堂適當的提問和課后活動的布置，能讓學生引起思考和激發學生自主學習的興趣。

　　3．說教學媒體

　　本節課主要運用Microsoft Office 20xx的PowerPoint20xx的功能、CorelDRAW 12和PohtoShop7.0.

　　三、說教學過程

　　1、 復習舊課，導入新課。

　　用提問的方式復習了“山岳形成的三種形式”—— 褶皺山、斷塊山和火山，并用旅游參觀看什么，引入新課河流地貌的發育。

　　2、 課堂講授，深化理解。

　　（1）給學生1分鐘的時間看書，然后以搶答的形式讓學生回答教師提出的問題。

　　教師利用這1分鐘的時間板書:

　　第三節 河流地貌的發育

　　一 侵蝕地貌

　　1、定義

　　2、組成

　　提問問題：什么是河流侵蝕地貌呢？河流侵蝕地貌的組成是？

　　教師利用學生回答的時間進行板書：

　　溯源侵蝕

　　下蝕

　　側蝕

　　（2）教師一邊在黑板進行板圖，一邊給學生講解河流發育的三種作用力溯源侵蝕、下蝕和側蝕；并使用PPT播放關于壺口瀑布的圖片和一些說明，加深學生對課堂內容的講解。

　　播放PPT：關于壺口瀑布的圖片和一些說明

　　（3）結合課本圖，繼續以板圖和方式進行河流侵蝕地貌的典型——河谷的演變過程的講解。

　　(4) 開始新內容的講解，同樣給學生1分鐘的時間看書，然后以搶答的形式讓學生回答教師提出的問題。

　　教師利用這1分鐘的時間板書：

　　二 堆積地貌

　　提出問題：什么是河流的堆積地貌呢？堆積地貌的典型地貌類型是？沖積平原的組成部分是？

　　教師利用學生回答的時間進行板書：

　　1、定義

　　2、典型地貌

　　沖積平原

　　洪積—沖積平原

　　河漫灘平原

　　三角洲平原

　　（5）對于較深的問題，先用提問的方式引發學生的思考后，再利用課本的圖進行講解。

　　提出問題：洪積—沖積平原的的發育位置在哪里呢，是如何發育起來的呢？

　　為什么形成的是“洪積扇或沖積扇”呢，為什么不直接說其中的一個就行了呢？

　　（6）使用多媒體進行“河流地貌對聚落的分布的影響”內容的講解，利于學生直觀理解課堂內容。

　　播放PPT: 我國的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的分布、一些沒有河流影響下呈多邊形分布的聚落。

　　教師的板書：

　　三 河流地貌對聚落的分布的影響

　　1、高原地區——河漫灘

　　2、山區——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原

　　3、沖積平原聚落

　　（7）及時進行課堂內容的總結。

　　河流地貌對聚落分布影響的總規律：有河流的聚落多呈條形，沒有河流的聚落多呈多變形。

　　3、合理利用板書，進行回顧和總結。

　　4、布置課后作業

　　課本87頁的問題研究，大家回去查找一下資料，下節課我會用一節課的時間和大家進行探討

　　四、板書設計

　　第三節 河流地貌的發育

　　一 侵蝕地貌

　　1、定義

　　2、組成

　　溯源侵蝕

　　下蝕

　　側蝕

　　3、 河谷的演變過程

　　二 堆積地貌

　　1、定義

　　2、典型地貌

　　洪積—沖積平原

　　沖積平原 河漫灘平原

　　三角洲平原

　　三 河流地貌對聚落的分布的影響

　　1、高原地區——河漫灘

　　2、山區——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原

　　3、沖積平原聚落