關(guān)于語文說課稿合集9篇

　　作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的語文說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文說課稿 篇1

　　一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

　　西師版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊第五單元 《測量長度》第一課時(shí)：用厘米作單位量長度。下面我就從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序四個(gè)方面來進(jìn)行說明。

2、教材簡析：

　　本課內(nèi)容屬于《圖形與空間》知識(shí)板塊內(nèi)容，用厘米作單位量長度既是學(xué)生學(xué)習(xí)測量長度的開始，也是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)長度單位；同時(shí)它能為后面學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識(shí)、用米作單位量長度作好準(zhǔn)備。測量物體的長度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生在自己生活中已有一些實(shí)際感受和體驗(yàn)。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、估、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。要求學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能： 通過觀察，測量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

（二）過程與方法：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立厘米的長度觀念，并學(xué)會(huì)利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動(dòng)手操作的能力，滲透知識(shí)來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　著名特級(jí)教師華應(yīng)龍說，數(shù)學(xué)課必須抓住重點(diǎn)，通過學(xué)生探索實(shí)踐，突破難點(diǎn)。讓他們學(xué)會(huì)屬于自己的知識(shí)，才算一堂合格的課。

所以我本堂課確定了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：建立厘米的長度觀念，會(huì)測量物體的長。

突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：建立厘米的觀念。

二、說教法：

所以我選取這樣的教法：

1、情境導(dǎo)入法，我首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國教育家第斯多惠說過：科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。例如：在體會(huì)建方統(tǒng)一的長度單位的重要性和必要性時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用手比、用筆或用書比不同的方法對課桌的長進(jìn)行測量，得出不同的測量結(jié)果，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)得到的數(shù)量是不同的，因此切實(shí)感受到統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性。

3、媒體輔助教學(xué)法，再通過多媒體直觀生動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生從具體中抽象出用厘米作單位測量長度。

4、實(shí)踐法，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、感知、操作、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，交流等活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色，通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生在既獲得知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)習(xí)的能力。

三、說學(xué)法

我為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、小組合作的形式組織教學(xué)，尋找與生活實(shí)際有關(guān)的物體進(jìn)行測量，讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段，相互探究，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，初步學(xué)會(huì)與人交流與人合作。

四、說教學(xué)程序

本節(jié)課的教學(xué)分：情境導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、三部分進(jìn)行。

（一）情境導(dǎo)入：

　　著名特級(jí)教師孫雙金說過這樣一句話：課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山，攀登情感的高山，攀登人格的高山。我們教師要讓學(xué)生有去攀登的興趣。所以我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說說老師長得高嗎？有沒有你高？哇，老師比你都要高啊！那你知道老師有多高嗎？猜猜看！哦，猜不出來？那你們有沒有聽說過人的身高在數(shù)學(xué)中是怎么說的呢？待會(huì)兒下課了我再告訴大家。其實(shí)想要知道老師有多高，只要孩子們上課認(rèn)真聽講，下課后你一定會(huì)知道答案。巧用猜一猜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)對測量長度的學(xué)習(xí)需求：老師比我高，那么老師究竟有多高呢？形成懸念。激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，為探索新知指明了方向。

活動(dòng)引入，激發(fā)興趣

　　我讓學(xué)生任意自由選擇一種物品作為測量工具，測量課桌長度。學(xué)生可以使用鉛筆、數(shù)學(xué)書、手掌、課本、作業(yè)本、小棒等物體進(jìn)行測量。學(xué)生可能會(huì)說有

　　4支鉛筆長、比3本數(shù)學(xué)書短一點(diǎn)、比3個(gè)作業(yè)本長，可能會(huì)說有4個(gè)巴掌長，也可能說有1個(gè)手臂長。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)由于測量工具不同，導(dǎo)致在測量同一物體時(shí)得到數(shù)量不同。接著問：“怎樣才能使測量的結(jié)果一樣呢？”學(xué)生會(huì)感受到需要用統(tǒng)一的長度單位來量，測量結(jié)果才能相同。充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一測量單位的必要性。

整個(gè)引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作解決問題，感受到量長度時(shí)用統(tǒng)一的測量工具和統(tǒng)一的長度單位的必要性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）探究新知：

新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。

第一塊：認(rèn)識(shí)厘米。分4步教學(xué)。

（1）認(rèn)識(shí)尺子。

　　多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子，認(rèn)識(shí)長短不同的豎線——刻度線，以及不同的數(shù)——刻度，厘米及字母表示方法（cm），使學(xué)生對直尺的認(rèn)識(shí)更深刻。

（2）認(rèn)識(shí)1厘米。

　　通過演示讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。最后進(jìn)行歸納發(fā)現(xiàn)：尺子上相鄰兩個(gè)數(shù)字間的一大格的長是一厘米。

（3）建立1厘米的表象。

　　解決課堂活動(dòng)題目：用尺子量一量，看自己哪個(gè)手指的寬度大約是１厘米。

　　再讓學(xué)生用手比劃1厘米有多長，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長的物體。通過活動(dòng)，對1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的印象。 識(shí)記一厘米，用一厘米的長度估計(jì)一個(gè)物體的長度。（黑板擦、教師的手提包、鉛筆、橡皮擦等。）

（4）認(rèn)識(shí)幾厘米

　　出示0－2，0－3，0－5，0－8，這一段又有多長呢？你怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生說出方法：數(shù)格子或0到幾這一段就是幾厘米，滲透量長度的方法。

　　這四個(gè)環(huán)節(jié)，秩序漸進(jìn)，先對尺子進(jìn)行認(rèn)識(shí)，然后在尺子上認(rèn)識(shí)1cm的長，通過觀察、比劃、在生活中找大約1cm長的物體建立1cm的實(shí)際長度的表象，接下來認(rèn)識(shí)幾厘米，在尺子上指認(rèn)2cm、3cm等長度，強(qiáng)化對厘米這一長度單位的認(rèn)識(shí)。

小結(jié)引入下一環(huán)節(jié)：我們認(rèn)識(shí)了直尺，也認(rèn)識(shí)了厘米，想不想用厘米作單位來測量長度呢？

第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。

（1）、量鉛筆的長度，初步掌握測量方法。（課件出示教學(xué)教材第52頁例2

的情景圖）

　　測量之前，先讓學(xué)生估計(jì)一下鉛筆長幾厘米？再讓學(xué)生獨(dú)立測量，再討論交流，請個(gè)別學(xué)生演示，互相啟發(fā)如何測量物體的長度，然后用多媒體展示測量物體長度的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察測量的過程。 [這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]

（2）運(yùn)用方法進(jìn)行測量，量下列圖形的寬，評一評你量的對嗎？鞏固測量方法。（課件出示）

（三）、鞏固練習(xí)

　　 1、量小棒（課件出示）

　　2、量下面物體的長（課件出示）

　　3、量鉛筆。（教材第53頁“課堂活動(dòng)”第3題）

五 、拓展延伸

　　找找我們身邊幾厘米長的物體，先估計(jì)，再測量，將自己的收獲告訴家長或同學(xué)。（認(rèn)識(shí)直尺并測量是單位認(rèn)識(shí)中的載體，運(yùn)用的方法要強(qiáng)調(diào)，而且還要有拓展方向，加深孩子們對本課知識(shí)的掌握）

六、板書設(shè)計(jì)

　　由于本堂課我是用多媒體輔助教學(xué)，板書起畫龍點(diǎn)睛的作用，我這樣設(shè)計(jì)我的板書。（見黑板）

七、課堂回顧

　　通過反思，使學(xué)生對知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的回顧與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的歡樂。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題。

1、“這節(jié)課你學(xué)習(xí)了些什么？”

2、你想說點(diǎn)什么？

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)堅(jiān)持了“學(xué)生是探索的主體”這一教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，充分引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生在自主探索的過程中感受了數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，有效的促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的共同發(fā)展。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 以上是我對《用厘米作單位量長度》的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有不足之處，請各位老師批評指正。