《長城贊》教學反思
《長城贊》是一副對聯(lián)，一副全面贊美長城的長聯(lián)。全聯(lián)句勢整齊，對仗工整，內(nèi)容博大，意義深遠。
關于對聯(lián)，學生在生活中經(jīng)常會見到，但對它的感知也僅限于此，沒有更深入的了解。我早就在想該如何上好這一課，如何既讓學生對對聯(lián)的特點有更進一步的了解，又能對這副對聯(lián)所描述的內(nèi)容進行更好的理解，但一直沒有一個好的思路。那天看“經(jīng)典詩文誦讀大賽”中王崧舟老師執(zhí)教的古詩《夜雪》的教學實錄，頓覺豁然開朗。王老師的教學設計環(huán)節(jié)十分簡潔，分為“會讀——讀懂——誦讀——積累”四個部分。然而從實錄中看，在“會讀”環(huán)節(jié)，學生在充分讀的基礎上，已對詩歌的.內(nèi)容理解了大概，接著王老師又提出了三個問題檢查學生是否真的讀懂了，并隨著學生的回答，將理解引向深入。后面的“誦讀”環(huán)節(jié)，有了前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，自然就水到渠成了。在積累部分，王老師有補充了一首小詩，學生也很快就熟讀成誦了。整個設計可以說是“簡約而不簡單”。我想，在語文教學“亂花漸欲迷人眼”的今天，我好像也開始迷失，本身對傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗就不十分了解，又沒有掌握課改精神的精髓，課堂上總是注重形式。再看看王老師，一個蜚聲全國的特級教師，就是這么簡簡單單、扎扎實實地上語文課，我很受啟發(fā)。我感覺《長城贊》無論從題材、篇幅、還是特點上，都可以用到他的這種設計流程，雖然課改倡導問題要由學生自己提出。
于是在課堂上，我抽出了相當一部分時間讓學生做到“會讀”，在接下來的環(huán)節(jié)中，我感到我的這種時間的付出沒有浪費，學生理解得十分到位。現(xiàn)在想想，這正應了那句千百年來人們已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑挕皶x百遍，其義自見”。而且這種時間的付出，也照顧到了預習不夠充分和學習上有困難的學生，因為他們有了充分感知的時間。當然我不是鼓勵學生不去好好預習，只是想說，我們布置學生預習的目的也是希望他能學得更好。如果課堂上不留充足的讀的時間，雖然在理解能力比較強的學生的回答中也能將本課要掌握的內(nèi)容進行完，但是對那些后面的學生來說，他所知道的都是他聽來的，而不是他自己感悟得來的。
背誦歷來就是難點。可是上完這節(jié)課后，已經(jīng)有三分之二的學生把課文背下來了，我想，這有課前預習的功勞，我第一環(huán)節(jié)中付出的時間也功不可沒。
這節(jié)課讓我明白了，再花哨的形式也只是表面功夫，簡單的環(huán)節(jié)反而能省出大量的時間，讓學生收獲更多。
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