【精品】語文說課稿4篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的語文說課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。

語文說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　　這是一篇寫景的課文，為我們勾畫出一幅遼闊美麗、充滿無限生機(jī)的草原圖畫，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)－－內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的思想感情。

　　全文共有4個自然段，可以分成兩部分。

　　第1、2自然段為第1部分，這一部分是從3個方面寫出錫林郭勒大草原遼闊美麗的。先寫廣闊的綠色草原上，野草非常茂盛，突出了錫林郭勒“滿眼綠色”的特點(diǎn)。接著寫清亮的湖水在陽光映照下，神奇而美麗。最后寫了草叢中的野花種類多。

　　第3、4自然段為第2部分，這一部分是從兩個方面來描寫草原是個歡騰的世界的。先寫草原上各種各樣動物的活動，再寫蒙古包前小牧民放聲高歌，反映出草原是個歡騰的世界。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本課訓(xùn)練的主要意圖和我班學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）、知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文。體會草原神奇而美麗的景象。 背誦第二或第四自然段。

　　（二）、技能目標(biāo)： 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象，理解句子的意思。

　　（三）、情感目標(biāo)： 感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象，理解句子的意思 , 感受草原的廣闊美麗和無限生機(jī)。

四、教法和學(xué)法：

　　在本課的教學(xué)中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達(dá)出來，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

五、教學(xué)過程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感:

　　課的導(dǎo)入時，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，讓學(xué)生充分的感受到錫林郭勒大草原的廣闊美麗，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　（二）、分塊閱讀，讀中感悟：

　　這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，第一部分引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的有感情的朗讀，捕捉關(guān)鍵詞句想象體會，讀出大草原的廣闊美麗。第二部分放手讓學(xué)生自學(xué)，通過找一找，在小組里交流、朗讀，并利用圖片幫助學(xué)生感受草原的熱鬧，讀出大草原的歡騰的景象。

　　（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象：

　　“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。”這句話的意思比較難懂，我設(shè)計了這樣一個問題：那湖水除了映出了太陽的七彩光芒，還可能映出什么？你可以聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際發(fā)揮你的想象。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語言。

　　讀完了第一部分，讓學(xué)生想象一下，如果沒有野草、湖泊和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子?給學(xué)生一種假設(shè)，目的是從另一個角度引發(fā)學(xué)生的思考，從另一個側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生感受大草原的美麗、廣闊，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。

　　（四）、作業(yè)設(shè)計：

　　結(jié)合課文的最后一句，我設(shè)計了一項作業(yè)：學(xué)了課文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，下節(jié)課我們一起創(chuàng)作一首草原新歌。從而既激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，又使學(xué)生產(chǎn)生熱愛錫林郭勒大草原的思想感情。

語文說課稿 篇2

　　今天我說課的題目是《范進(jìn)中舉》，下面我主要從說教材分析、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行說課。

說教材：

　　1、教材的地位和作用：《范進(jìn)中舉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文九年級（下）冊第三單元的第三篇講讀課文。本文節(jié)選自《儒林外史》，這是一部揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。目前語文教材版本較多，但都選入了《范進(jìn)中舉》，可見本文在語文教材中的重要性。本篇課文共需二課時，今天我重點(diǎn)說第一課時。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：教科書上的單元說明中明確指出本單元的教學(xué)要點(diǎn)為：通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個性特點(diǎn)，并能對語言特色有一定的體會，從而逐步提高文學(xué)欣賞能力。因此，結(jié)合本文內(nèi)容，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　（1）了解吳敬梓及《儒林外史》。

　　（2）通過分析范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn)，把握人物形象，理解小說的主題。

　　（3）體會小說夸張、諷刺的手法。第一課時完成前兩個目標(biāo)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：閱讀理解小說中人物語言、動作、行為的描寫，分析人物形象。難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對封建科舉制度的批判。

說教法、學(xué)法：

　　1、教法：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用以下教法指導(dǎo)學(xué)習(xí)：

　　提問法，長文短教，因而教師提問的導(dǎo)向作用是很有必要的。提問精而巧，逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　　點(diǎn)撥法，在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　表格法，填寫“中舉前后對比”表格，突出主旨。

　　2、學(xué)法：初四學(xué)生已具備一定的小說常識和自學(xué)能力，感性認(rèn)識較強(qiáng)，但理性分析不足。本文內(nèi)容生動、語言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而忽略對思想性和藝術(shù)性的分析。在鑒賞本篇小說時，采用圈點(diǎn)法、討論法、朗讀法，充分調(diào)動他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

說教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課：從上冊學(xué)過的《孔已己》導(dǎo)入，聯(lián)系到我國古代封建科舉考試。

　　（二）交流預(yù)習(xí)：

　　1、首先簡單交流教學(xué)案文學(xué)常識填寫情況，讓學(xué)生對《儒林外史》有個初步的了解；

　　2、通過批改教學(xué)案了解學(xué)生存在的問題，有重點(diǎn)地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，完成字詞積累。

　　（三）整體感知：

　　1、讓學(xué)生自讀課文，感知文章內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

　　2、讓學(xué)生再讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)主要分課前和課堂兩個步驟完成：教學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)了解故事情節(jié)，知道小說寫了范進(jìn)中舉前后的不同遭遇，大致分兩部分。請學(xué)生在書上畫出他中舉前后的巨大變化，并口頭復(fù)述。這樣學(xué)生對情節(jié)和人物就有了整體的看法，通過課堂上預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)進(jìn)一步加深認(rèn)識，既注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也突出了老師的指導(dǎo)作用。

　　3、速讀課文，完成表格。教學(xué)案上顯示表格內(nèi)容，從四個方面對范進(jìn)中舉前后進(jìn)行比較，這是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，完成表格的過程就是全面把握課文的過程。為下面分析人物形象、揭示主旨做好鋪墊。

　　（四)課堂探究。

　　針對課文我設(shè)計了二個問題：你認(rèn)為范進(jìn)是怎樣的一個人？說出根據(jù)。通過范進(jìn)這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？第一個問題是為了幫助學(xué)生從文中對范進(jìn)的刻畫歸納出人物的性格特征；第二個問題是為了讓學(xué)生加深對文章主題思想的理解。學(xué)生根據(jù)問題先讀書思考，然后小組交流，共同完成。

　　（五）拓展延伸：孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉成了“老爺”，兩個人的命運(yùn)相反，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害？通過和《孔已己》的對比，加深對科舉制度對讀書人的毒害的認(rèn)識。可以讓學(xué)生自由發(fā)言，老師總結(jié)提升。

　　（六）小結(jié)：歸納文章的主旨，讓學(xué)生明確小說所反映的社會現(xiàn)實(shí)。

　　（七）布置作業(yè)。

說板書設(shè)計

　　我的板書設(shè)計以范進(jìn)中舉前后分為兩部分，力圖表現(xiàn)情節(jié)的清晰。然后引導(dǎo)學(xué)生從范進(jìn)的外在表現(xiàn)挖掘人物背后的內(nèi)在本質(zhì)。通過范進(jìn)中舉前后的種種對比，將范進(jìn)中舉前后的性格特點(diǎn)“猥瑣懦弱”和“圓滑世故”分別寫在“瘋”字的兩旁。通過探究范進(jìn)發(fā)瘋的原因，明確其自身原因就在于“熱衷功名”。我的板書設(shè)計力求干凈精煉，而又能突出人物形象。

　　我的上述教學(xué)設(shè)計，以《新課標(biāo)》為理念，圍繞《范進(jìn)中舉》的人物形象展開。在教的過程中，我試圖通過問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓他們主要通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，完成把握范進(jìn)形象、理解主題的目標(biāo)。本著這樣的思考，我精心設(shè)計教學(xué)案，爭取對學(xué)生學(xué)習(xí)起到輔助作用。上述的設(shè)計與想法如有不妥，請各位老師領(lǐng)導(dǎo)不吝賜教。