【精品】說課稿模板匯總五篇

　　作為一位優秀的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　說教材：

　　《傅雷家書》是人教版九年級語文上冊的第二篇名著，通過精彩片段的欣賞作為了解《傅雷家書》的窗口。導讀課是激發學生閱讀名著的一條非常切實、有效的道路，其目標是揭示名著的力量，激起學生對所推薦名著的急切的讀書欲望，并利用課余時間將整本書讀完。名著導讀課其實就解決兩大任務，一是激趣，是根本的任務，二是導法。

　　說學情：

　　現今有許多學生不喜歡讀課外書，或者僅對一些幽默搞笑的漫畫書感興趣。九年級學生是人生觀價值觀形成的關鍵時期，有了一定的理解感悟表述和思維判斷的能力，此時適當的教育與引導對學生的健康成長有重要的作用。

　　說目標：

　　1、學習書信體第一人稱對表達真實情感的優點。

　　2、學習用相關資料理解作品的讀書方法。

　　3、通過作品分析概括作者思想品格。

　　4、結合書信談自己的人事感受的讀書方法，

　　說重點難點：

　　1、書信體及第一人稱對表達真情實感的優點。

　　2、結合作品內容和自己人事感受激發閱讀興趣。

　　3、結合相關資料，了解作者品格的讀書方法。

　　設計理念：名著導讀重在導，因此圍繞著激趣，學法，品人，促思作為設計觀念。

　　說教法與學法：

　　教法：歌曲入境法，人物成就引思法，誦讀法，合作探究法，聯系實際法，促進思考法，來激趣、學法、品人、促思。

　　學法：搜集資料法、誦讀法、合作探究法

　　說課前準備：

　　教師準備：精彩節選、PPT課件、預設學生在課堂上可能出現的問題做好應急準備。

　　學生準備：讀好精彩片段、畫出喜歡的句子、結合經歷談感悟。

　　說過程：

　　導課：李春波的歌曲《一封家書》導出《傅雷家書》傳達出來的那份濃濃的舐犢之情。

　　設計理念：一邊欣賞歌曲，一邊感受從歌曲中傳達出的平凡而真摯的親情，激發情感共鳴，融入課文（時長5分鐘）

　　一、走近（傅雷家書）（5分鐘）

　　1、關于《傅雷家書》

　　是傅雷及其夫人從1954-1966年寫給遠在國外的兒子傅聰的186封家信。（1分鐘）

　　2、關于傅雷：生先談，師再補充。（1分鐘）

　　設計理念：從前生學過《傅雷家書兩則》一方面，復習鞏固，另一方面，鍛煉學習搜集信息能力，語言表達能力。

　　3、關于傅聰：傅聰的成就展示（2分鐘）

　　設計理念：將傅聰的優異成績引入《傅雷家書》，為后文《傅雷家書》的教育意義做好鋪墊。

　　傅雷十幾歲出國，能取得優異的成績這和自身的努力有很大的關系，但也同傅雷十幾年的潛心教育息息相關，走進《傅雷家書》。

　　二、走進《傅雷家書》

　　1、關于《傅雷家書》評價

　　苦心孤詣的教子篇。看資料，從資料中整體感知內容。從做人和生活兩方面進行教育。設計理念：學習結合現有的知識整體感知文章內容的讀書方法。

　　2、用自己喜歡的方式讀精彩片段，在大聲讀出自己喜歡的句子。

　　設計理念：誦讀法，讀精彩片段作為了解作品的突破口。（14分鐘）3、合作探究：議一議

　　關于書信體與第一人稱

　　a、書信體寫作的好處。

　　b、讀出文中對孩子的稱呼，體會其中蘊含的深情。

　　c、為何多次寫到我的經歷或發生在我身邊的事例？

　　設計理念：深刻體會書信體和第一人稱表達真情實意的特點。(3分

　　4、說一說

　　?文如其人，在字里行間，我們發現傅雷是怎樣的一個人

　　設計理念：鍛煉學生從作品感悟人格魅力的讀書方法。（3分鐘）

　　?師說《傅雷家書》對自己作為家長的啟發

　　作為一位母親，一位家長，我認為傅雷是一個耐心的人，他對兒子的關注，呵護，深深地觸動了我，還記得兒子第一次玩電動飛機，興奮的他把飛機放得很高，因操作不當，飛在高空的飛機重重的摔在地上，看著他驚訝的眼神，我不但沒有給他安慰反而把他怒罵了一頓。今年過年，我又給孩子買了一個更大的電動飛機，但至今他從未動過，我知道，其實孩子在做錯事時，最擔心的是孩子自己，我作為母親，對孩子的責罵，在孩子心中已經形成陰影，感謝《傅雷家書》，讓我認識到自己的錯誤。相信以后再遇到此事時，我一定會有更耐心，不會再犯同樣的錯誤，

　　設計理念：作為家長，結合自身經歷，談出了一個作品對家長的教育意義，激發閱讀興趣。（2分鐘）

　　?生說，作為學生，傅雷對兒子的忠告，有沒有觸動你，請結合你的經歷談談。

　　設計理念：將文章的內容與對個人的指導意義結合，體現文章的實用性以及學習文章的重要性，再次激發閱讀此書的興趣。（6分鐘）

　　2、《傅雷家書》的指導意義

　　此書再印次數之多可看出大家對這本書的認可和歡迎，很多人他對都有影響和教育意義。

　　設計理念：從此書的需求量之大再次激發學生閱讀的興趣。（1分鐘）

　　三、走進生活

　　傅雷的教育方式讓我們佩服，現實生活中我們的父母又是如何教育我們的呢？

　　現場調查：

　　1、父母給你寫過信嗎？

　　2、十四五歲的你，父母跟你談論過婚姻、愛情嗎？

　　3、你不小心摔碎了家里珍貴的飾品，你的父母會

　　呵斥你 安慰你

　　4、你被被人冤枉偷了別人的東西，不知實情的父母的第一反應是：

　　罵你 平心靜氣的問原因

　　5、你認為你的父母愛你嗎？

　　設計理念：通過調查明確家庭教育中的很多缺陷，體會讀《傅雷家書》的實用性，激發閱讀的興趣。

　　孩子們，可能我們的父母沒有那么高深的文化，可能從來沒有給我們寫過信，可能從未與我們有過內心的交流，甚至在我們犯了錯誤時給我們的是過多的呵責甚或是棍棒教育，但是，我們永遠無法否認的是父母那份濃濃的愛子之情。孩子請懷著理解與包容之心，多與父母進行交流與溝通。在我們困惑時也可以走進《傅雷家書》向傅雷請教，相信他一定如一盞明燈，照亮你前行的路。

　　設計理念：學會體諒父母與父母進行書信或其他形式的溝通，激發讀書的興趣。

　　四、作業

　　1、給自己的父母寫一封信交流自己的真實想法，內心的困惑或向父母提建議。

　　2、每天看《傅雷家書》中的兩封家信，并寫好讀書筆記。

　　設計理念：給父母寫信加強了孩子與父母的交流與溝通，用書信體和第一人稱體現了表達真情實意的優點，學以致用。每周看信并寫讀書筆記引起思考，培養正確的人生觀價值觀。

　　說板書：一頁信紙架起了傅雷和傅聰之間的溝通教育的橋梁，信紙寫明學習、生活、做人，點名書信的內容苦心孤詣的教子篇。

　　說教學反思：

　　得：在教學設計中處處體現激趣與導法，將文章內容與現實生活相聯系，指導意義強。教學環節環環相扣，發揮學生的主體性，體現了名著導讀導的特點，激發學生閱讀名著的興趣。

　　失：學生讀文章時普通話不標準，聲音太小，學生放不開。學生的參與度不是特別的高，上課的氣氛比較為沉悶。