小學美術說課稿《愛書、藏書》
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的小學美術說課稿《愛書、藏書》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材：
1、說課內容：
《愛書、藏書》是標準教材浙美版第八冊第五課的教學內容，本課的教學內容包含藏書票與書簽的設計制作。我以藏書票的設計、制作作為重點教學展開說課，因為這個內容可以單獨作為一個教學內容，另一方面，我認為我們的教育思想不僅要對學生的想像力、創造力開發的關注，還要引導學生對美術文化的關注。對此，我們學校以藏書票教學作為學校的美術特色進行開發，我也上了這一節課，所以選擇這個內容來進行說課。
2、教材分析：藏書票起源于德國，是貼在書籍扉頁上的小小裝飾畫。有“紙上寶石”、“版畫珍珠”等美稱。翻開書，首先看到一幅與精美的裝幀設計相襯的美麗的藏書票，這是藏書票獨有的形式美感，對于所愛的藏書能起到裝飾的效果，體現了藏書票的裝飾價值。然而，除了它的裝飾功能，它還有很多其它的功能，比如：它的欣賞功能、收藏功能、交流功能等，內容上突出表達藏書者的思想、感情、修養和興趣為主的創作題材，教材中的教學設計也是從以上幾個方面進行設計，突出形式美的裝飾功能。但是，它還有一個價值，往往被人們所忽略，就是它的“讀書價值”，或者可以說它有“促進讀書的價值”，這一點也就成為我設計這節課的教材背景。于是我把藏書書票教學的設計重點重組，我對這節課的設計表現為：借助版畫藏書票的表現形式，提升學生的美術文化素養，使學生在創作藏書票的過程中，理解讀書的意義；激發讀書的興趣；學習通過文本閱讀獲取創作藏書票的靈感的方法。帶動版畫技藝提高的同時，加強對美術創作方式的體驗。
3、學情分析：雖然四年級的學生已接觸過版畫基礎知識，并在課堂學習中嘗試過制作簡單的版畫，但如果要學生在沒有任何經驗與方法的情況下設計制作一枚藏書票，是有一定的難度的，四年級的學生會手足無措，不知從何開始，設計出來的作品肯定是不具有內在含義的，近似于想像畫一樣。所以，要體現藏書票特有的內含，體現藏書票的“讀書價值”必然要將藏書票與讀書的關系作為學生學習的重要內容。使學生認識到藏書票的價值并能夠掌握通過文本閱讀獲取藏書票創作的`方法。
4、設計意圖：
（1）本課的教學設計是將美術技法上升到美術文化的一種嘗試，符合新課標所倡導的理念。通過欣賞、制作藏書票活動，了解藏書票的價值，并發掘藏書票的“讀書功能”，更好的培養學生愛讀書、愛惜書的思想感情。
?。?）加強對美術創作方式的另一種體驗。 通過對文本的閱讀，獲取創作藏書票元素的方法不僅適用于藏書票創作，這種對文本的情感提煉，適用于多方面，比如現在流行的美術測試，就是給出一斷文字，然后進行創作；再比如王老師提出的兒童原生態教學的策略其中一點也是從文出來。所以掌握這種方法，獲取從文中得出創作元素的經驗是設計中最重要的意圖。
二、說目標：
1、知識與技能：讓學生通過欣賞、交流，了解有關藏書票的來歷、作用、價值及相關知識。
2、過程與方法：通過閱讀短文，引導學生從短文中發掘創作藏書票的創作元素（可以是對作者的印象、對故事的情景、從中受到的啟發與感受等）并制作書票。并最終掌握這種方法，在別處適用。
3、情感態度與價值觀：通過掌握從文本中獲取創作藏書票元素的方法，激發學生的讀書興趣，培養學生愛讀書的良好品性。
二、說重點：
引導學生從文本中獲取創作藏書票的創作元素。
三、說難點：
設計出新穎、獨特富有特殊含義的藏書票。
四、說教法：
1、巧設疑問，自主探究：在教學中，對知識點的解剖多以猜謎的形式呈現，意圖是培養學生學習的主動性，增加學習的趣味性，學生在猜測過程中與滿足好奇心后，神不知鬼不覺的掌握本是陌生的藏書票知識。
2、綜合欣賞：對比創作：
（一）運用多媒體欣賞引導：
（1）圖片欣賞：在教學中，圖片欣賞包括兩個方面：
A欣賞藏書票作品，嘗試理解創作者的思想意圖及內隱的含義。
B欣賞名家為特定文本創作的藏書票。以學生原有對文本的認識去現解藏書票的含義。
（2）文本欣賞：重讀《童年》片斷，增強情感體驗，從現有的對文本的認識中去尋找創作元素。
?。ǘ┡c名家作品比較創作：
?。?）欣賞同一文本的不同作品，學習創作者的不同視角。
?。?）在同一文本中生成自我的內心感受，嘗試進行創作。
意圖使學生通過這種程序性的練習掌握從文本中獲取創作元素的方法。
六：說教學過程：
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1、創設問題情景：平時用什么方法標記屬明自己的書？
2、介紹藏書票知識：有一個聰明的德國人，他用一種特殊的方法標記屬于自己的書。（出示貼有《刺猬》藏書票的書）并介紹世界上第一枚藏書票《刺猬》是怎樣產生并代表什么含義等。
（二）、新授：
1、欣賞藏書票：一邊欣賞藏書票一邊以問題形式介紹藏書票的知識。
知識點1、藏書票和平常的兒童畫有什么區別？引導學生講出藏書票的表現形式是帶有設計意圖的，構圖上講求簡潔明了，內容上講求主題突出并具有一定的含義等。
知識點2、人們為什么用藏書票來作為自己藏書的標記？有什么意義？引導學生講出藏書票的欣賞價值、裝飾價值、與促進讀書的價值等。
知識點3、每一枚藏書票都有一個共同的地方是什么？引導學生說出拉丁文的含義。
2、舉例兩枚藏書票，引導學生講講藏書票的內在含義：你覺得這枚藏書票代表什么含義？僅僅是一幅裝飾性的小圖嗎？
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1、創作前：欣賞名家作品，解讀作品含義：欣賞名家為《童年》所創作的藏書票，請學生講講自己對藏書票內容的理解。
2、創作中：重獲名作認識，挖掘創作元素：出示文字片斷，引導學生在文字中挖掘創作元素。這一環節可以引導學生講講自己的感受，想從哪一個點進行創作。及時給出小結：
方法1、表現對文本的理解。
方法2、表現對讀后的感受。
方法3、表現跟讀書意義有關的感受等。
3、創作后：交流創作作品，掌握創作方法：交流創作的藏書票作品、及在創作中是從哪一方面進行創作元素的發掘
（四）、評價：
1、對藏書票作品的評價：
2、對“讀書”、“愛書”的重新認識：
3、對書中獲取創作藏書票方法的總結：
《愛書、藏書》教學反思
《藏書，愛書》是浙美版第八冊中的教學內容。本課屬于“設計應用”領域。主要是讓學生認識藏書票，對藏書票制作的基本方法有一個全面的了解，并能應用一種合適的方法制作藏書票，讓學生去用自己的方法標識自己的愛書?！安貢薄钡慕虒W正好是學生個性思維能力培養的一種方式，而且他們已經掌握了一些基本的版畫制作技能，符合學生的個性發展，為他們表現自我提供了一個合適的空間。同時也進一步對學生進行傳統文化技能的培養。
在教學重點和難點的解決過程中，我主要是讓學生自己去觀察、比較、分析發現并總結，只是在最后的一個環節是學生動手實踐環節中，學生的時間操作能力表現出明顯的欠缺。從整個教學過程看，學生的學習興趣很高，對應用藏書票來裝飾自己的書籍都有著自己獨特的想法，但是在圖案和色彩的創新方面，大多數學生的作品方式單一，個性化不強，創新意識不能有效的發揮。
所以我想，在課堂教學中，應留給學生更多的想象、創作、表現自我的空間。不能總是讓學生圍著教師轉，而是應讓教師引導學生去思考，順著學生的思維去開導、指導、輔導，讓學生自我發現、自我探索。盡量讓學生按照自己的想象去獨立創作，把自己內心的感覺表現出來。教師也應因人而教、因思而導，分別根據不的同學生、不同的思維方式去輔導學生，去幫助學生拓寬想象空間。在指導他們如何練好基本功的基礎上，輔導他們完成構圖，顏色搭配等，最后完成一件能充分表現學生自我的作品。在教學過程中，既要教給學生新的知識，又要對學生服好務，這是一種傳統觀念的轉變，是本人對教學活動的一點認識和體會。
學生的知識增長了，說明我們的服務有了成果，這也是教學改革的目的之一。為達到以上目的，我在多年的美術教學中深深體會到，讓學生開展藏書票創作活動，對培養孩子們的德育、美育有著良好的促進作用。可以從小培養孩子們在讀書的同時如何愛書、藏書，讓他們學會親手設計制作藏書票，不但培養了他們的動手、動腦能力，而且還培養了他們的審美能力和創造能力，從而提高他們的素質、促進他們的學習，使其全面健康成長。
教學實踐中，我把藏書票的設計與制作作為一個切入點，在美術教學活動中，滲透人文性，其主要目的是培養學生的美育、美學及審美能力，提高學生的文化素養和文化品位。
兒童美術教育是眾多基礎教育的重要內容之一，它不應該總是單純的在教與被教的教學活動中進行，教師不能單純的讓學生照著老師的范畫畫好一張就萬事大吉了，而應該運用一些切實可行的手段、方法去培養學生們的認知和感知能力，從而激活學生們的想象思維，拓寬他們的想象空間，培養他們豐富的想象力、創造力，給學生們搭建一個施展才華、表現自我、增強自信的舞臺。而藏書票的設計與制作恰似是一個這樣的舞臺。老師教給學生的只是一種方法、技巧。不要求每位學生都按老師的范畫去做、去臨摹，而是鼓勵學生們自由想象，自我創作，自我表現。因為想象是思維的高級形式，聯想則是想象的初級階段，對少年兒童來說，想象成分大多是再造想象。豐富的想象能給他們提供創作源泉。技能訓練在美術教學中幾乎貫穿始終，誰都知道它的重要性一堂課的教學效果固然重要，但我們如果不顧學生主體的智能，一味地追求表面效果，就會或多或少的扼殺少兒的天資，個性及其創造力。
這一課教學活動的特點應是：通過觀察去想象，通過想象去設計，通過設計去創作，通過創作去充分表現自我，通過表現自我去增強自信。這既能提高學生們的自身素質，又將使學生們終身受益。人們常說，素質教育應從娃娃抓起，而兒童美術教育理應承擔起部分重任。經過幾年的摸索與實踐，我認為把藏書票引入中小學的美術教學活動中，對提高學生們的綜合素質，能起到事倍工半效果。首先是號召同學們“讀書、愛書、藏書”，以書作“媒”，以設計、制作藏書票的全過程，達到動腦、動手、用心等目的。使同學們“自由想象、自由創作、表現自我、增強自信”去實現自己燦爛、美麗的人生，這不就是我們為什么要加強素質教育的真正目的嗎？
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