【實用】說課稿模板匯編七篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　各位評委老師大家下午好，我是來自北大附中成都實驗學校的宋威，今天我要說課的內容是《如果兩直線平行》。接下來我將從教材分析、教學目標分析、教學重難點分析、教學方法、學法指導、教學過程、教學評價設計等七個方面進行闡述。

一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《如果兩直線平行》是北師大版八年級數學下冊第六章第4小節的內容，是在學生學習了兩直線平行的判定定理以后，對兩直線平行的性質定理的一個認知，是對以后進行復雜的幾何證明題提供必要的知識準備。本節課不僅有著廣泛的應用，而且起著承前啟后的作用。

　　2、學情分析

　　從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維能力及空間想象能力從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

　　從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了兩直線平行的判定，對兩直線平行已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于證明的過程的理解，（由于其邏輯思維能力要求較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　二、教學目標分析

　　1、知識與技能目標

　　會根據“兩直線平行，同位角相等”證明“兩直線平行，內錯角相等”和“兩直線平行，同旁內角互補”，并能簡單地應用這些結論。能理解并掌握證明的一般步驟.

　　2能力目標

　　經歷探索平行線的性質定理的證明.培養學生的觀察、分析和進行簡單的邏輯推理能力.結合圖形用符號語言來表示平行線的三條性質的條件和結論.并能總結歸納出證明的一般步驟.

　　3情感態度目標

　　通過師生的共同活動，培養學生的邏輯思維能力，熟悉綜合法證明的格式.進而激發學生學習的積極主動性.

　　三、教學重難點分析

　　教學重點：

　　因為學生剛開始接觸嚴謹的數學證明，并且以后會大量運用證明的方法與格式，所以我確定本節課的教學重點為證明的步驟和格式.

　　教學難點：

　　在以往的經驗中知道，學生在接觸文字語言表述的證明題的時候，對命題的條件、結論都比較模糊，不能準確確定已經條件及求證，因此我覺得本節課的難點是讓學生理解命題、分清其條件和結論.正確對照命題畫出圖形.寫出已知、求證.

　　四、教學方法

　　鑒于教材特點及初二學生的年齡特點、心理特征及認知水平，本節課設想使用啟發式問題教學法和類比教學法。用層層推進的提問啟發學生深入思考，主動探究，主動獲取知識。同時注意與學生已有的知識聯系，減少學生對新知識的接受困難，給學生充分的自主探究實踐。通過教師引導，啟發調動學生學習的積極性，讓學生課堂上多活動，多觀察，主動參與到整個教學中來。組織學生參與“探究——討論——交流——總結”的學習活動過程，同時在教學中，還充分利用多媒體教學，通過演示，草組哦，觀察，思考，聯系等師生共同活動啟發學生，讓每個學生動手動口動眼動腦，培養學生直覺思維能力。

　　五、學法指導

　　本課堂立足于學生的“學”，要求學生多動手，多觀察，從而可以幫助學生形成分析、類比、歸納的思想方法。在類比和討論中讓學生在“做中學”，提高學生利用已知知識去主動獲取新知識的能力。因此在課堂上采用積極引導學生主動參與，合作交流的方法組織教學，是學生真正陳我給教學的主體，土灰參與的樂趣，成功的喜悅。感知數學的奇妙。

　　六、教學過程設計

　　1、巧設現實情境，引入新課

　　引入：上節課我們通過推理得證了平行線的判定定理，知道它們的條件是角的大小關系.其結論是兩直線平行.要證明兩直線平行，有哪些方法？如果我們把平行線的判定定理的條件和結論互換之后得到的命題是真命題嗎？

　　設計意圖：一方面通過回顧，鞏固上節課的教學內容，并為本節課做好知識方面的準備。另一方面也為引出本節課的課題。同時也是為了培養學生發現問題，提出問題的能力，激發學生運用舊知探求新知的欲望。

　　2、講授新課

　　在前一節課中，我們知道：“兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等”這個真命題是公理，這一公理可以簡單說成：

　　兩直線平行，同位角相等.

　　下面大家分組討論議一議：利用這個公理，你能證明那些熟悉的結論？

　　引導學生對兩直線平行的性質定理進行證明。

　　設計意圖：（1）培養學生運用已有知識解決新問題的能力；（2）培養學生自主探究問題的習慣；（3）讓學生體驗探究如何運用該公理對性質定理進行證明，以及體會證明的一般步驟。

　　3、探究發現

　　引導學生通過對以上兩個命題的證明，

　　小結：通過證明證實了這個命題是真命題，我們可以把它稱為定理.即平行線的性質定理.這樣就可以把它作為今后證明的依據.

　　注意：

　?。?）在課本中曾指出：隨堂練習和習題中用黑體字給出的結論也可以作為今后證明的依據.所以像“對頂角相等”就可以直接應用.

　?。?）這個性質定理的條件是：直線平行.結論是：角的關系.在應用時一定要注意.

　　設計意圖：通過引導小結，是學生明確我們數學中的定理，以及解決本節課的教學難點，分清命題的條件和結論。

　　4、總結規律

　　證明的一般步驟：

　　第一步：根據題意，畫出圖形.

　　第二步：根據條件、結論，結合圖形，寫出已知、求證.

　　第三步，經過分析，找出由已知推出求證的途徑，寫出證明過程.

　　實際意圖：培養學生觀察發現，歸納總結的能力。

　　5、補充練習

　　設計意圖：使學生通過補充練習，鞏固已學知識。通過補充練習2，使學生能夠發現一個數學題可以有幾種不同的解法。培養其實際運用能力。

　　6、課時小結

　　7、這節課我們主要研究了平行線的性質定理的證明，總結歸納了證明的一般步驟.

　　1.平行線的性質：

　　公理：兩直線平行，同位角相等

　　定理：兩直線平行，內錯角相等

　　定理：兩直線平行，同旁內角互補

　　2.證明的一般步驟

　?。?）根據題意，畫出圖形.

　　（2）根據條件、結論，結合圖形，寫出已知、求證.

　　（3）經過分析，找出由已知推出求證的途徑，寫出證明過程.

　　設計意圖：對本節課知識的一個系統回顧，使學生進一步理解記憶平行線的性質及證明的一般步驟。

　　七、教學評價設計：

　　課標指出：相對于結果，過程更能反映每個學生的發展變化，體現出學生成長的歷程。因此，數學學習的評價既要重視結果，也要重視過程。結合“課標”對數學學習的評價建議，對本節課的教學我主要通過以下幾種方式進行：

　　1、通過學生的自主探究、合作交流、以及與學生的問答交流，發現其思維過程，在鼓勵的基礎上，糾正偏差，并對其進行定性的評價。

　　2、在學生討論、交流、合作時，教師通過觀察，就個別或整體參與活動的態度和表現做出評價，以此來調動學生參與活動的積極性。

　　3、通過應用來檢驗學生學習的效果，并在講評中，肯定優點，指出不足。

　　4、通過作業，反饋信息，再次對本節課做出評價，以便查漏補缺。

　　以上是我對本節課的一些說明，不妥之處，敬請各位評委老師批評指正。謝謝﹗