摘要：
目前的高職教育教學中存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在學生學習基礎(chǔ)參差不齊，學習態(tài)度消極，主觀意識薄弱，學習興趣不高。要扭轉(zhuǎn)這種局面，讓師生都能在幸福而快樂的氛圍和環(huán)境中享受教育生活，教師不妨在教學中嘗試運用積極心理學的原理。結(jié)合積極心理學的相關(guān)概念，對積極心理學在高職教育中的具體應(yīng)用策略進行了以下分析和研究。
關(guān)鍵詞：積極心理學；高職教育；具體應(yīng)用策略
積極心理學主要研究積極的情緒和體驗、個性特征和心理過程，應(yīng)用到教育教學中來，就需要教師以一種開放、包容和贊賞的態(tài)度去肯定和發(fā)掘?qū)W生積極的方面。我們都能切身地體會到，心情愉悅時，似乎什么困難都是可以克服的；而在遇到挫折時，只要用積極的心態(tài)去面對，事情似乎并沒有想象得那么糟糕；當情緒低落時，做什么都是有氣無力的，感覺所有事情都無法完成。可見，積極心理學對人的身心健康有著很大的好處，將其運用到教育教學中來，教師的教與學生的學都可以獲得不一樣的效果。
一、積極心理學在高職教育中應(yīng)用的可行性。
（一）有助于實現(xiàn)教育教學目的。
積極心理學關(guān)注于人的發(fā)展和積極品質(zhì)，它的發(fā)展為教學提供了一種新的思路，不斷探索積極心理學在高職教學中的應(yīng)用方式，以提升學生的學習興趣和學習動力。在高中教育中運用積極心理學，旨在培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀，使其以積極的心態(tài)去體驗學習生活和外部環(huán)境。
?。ǘ┯兄谔岣哒n堂效率。
在高職教育教學中運用積極心理學可以改變以往傳統(tǒng)教學中只注重形式而忽視學生學習主體性的問題，嘗試引導(dǎo)高職教師創(chuàng)新自身教學，用發(fā)展的眼光對待學生。這不僅可以緩解教師的職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠情緒，還可為課堂教學注入新的活力和生機，提升學生的'學習興趣和積極主動性，從而提高課堂教學效率，增強教學效果。
二、積極心理學在高職教育中的具體應(yīng)用策略。
?。ㄒ唬╆P(guān)注學生的心理感受，引導(dǎo)積極情緒。
積極情緒可以通過擴建學生的心理資源，并幫助其建立持久的發(fā)展資源，包括身體資源、智力資源等，可以促進學生富有建設(shè)性和創(chuàng)造性地學習，教師在教學過程中要注意為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，關(guān)注他們在學習過程中產(chǎn)生的心理感受。
1、關(guān)愛學生，尊重學生教師對學生的關(guān)愛能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，關(guān)愛學生并不僅僅是口頭上的或是表面形式化的，教師在教學過程中要格外注意自己的教學用語、表情、態(tài)度等。
教師無意中的一句話都有可能會挫傷學生的自尊心和自信心，每一個學生都是不同的個體，他們的學習能力也會有所差異，教師要尊重他們的個體差異，而并非因為成績差就對其置之不理，這樣只會挫傷學生的自尊心和自信心，使其產(chǎn)生消極情緒，學習成績就更加難以得到提升。學生只有真正地感受到了教師的關(guān)心和照顧，學習才會更加得積極和主動。
2、學會賞識，激發(fā)學生的主觀能動性教師的信任與賞識對學生的學習有著重要意義。
教師應(yīng)盡可能多地從多個方面去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點及過人之處，善于鼓勵和贊揚學生，從而調(diào)動他們的主觀能動性，使其充分發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能。在實際課堂教學中，對于學生正確的解答，教師要面帶笑容地去夸獎和贊美他們，即便學生的解答不夠完整或完全錯誤，也不應(yīng)直接給予嚴厲的批評，而是及時指出并運用適當?shù)恼Z言去激勵他們，使其有繼續(xù)學習的欲望和積極性。
3、給學生創(chuàng)造體驗成功的機會成功能夠給學生以美好的心理感受，為學生創(chuàng)造體驗成功的機會是誘導(dǎo)其產(chǎn)生積極情緒的重要途徑。
教師在教學過程中要為每一位學生提供感受成功的機會，無論是教材知識的講授還是課堂提問的設(shè)計，抑或是其他任何一個教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注重全面、分層教學，循序漸進，使學生都能夠?qū)W有所獲，體驗成功的學習感受。
?。ǘ└倪M教學評價，發(fā)揮教學評價的激勵作用
增強學生的積極體驗是發(fā)展其人格和積極性的基本途徑，學生的成長過程是在學習知識的同時探索自我，他們并不知道自己的潛能有多大。教師要善于對學生進行合理、個性的評價，在他們碰到挫折和困難時，及時給予幫助和激勵，增進其積極體驗。教師需要更多地去關(guān)注學生在每一個教學環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，對每一位學生所表現(xiàn)出的閃光點加以及時的評價，從學生的學習態(tài)度和表現(xiàn)以及進步等方面進行整體評價。
學生只要付出了努力，相對于以往的學習有所進步并有著不斷進步的想法和欲望，教師都應(yīng)給予肯定性的評價，如學生在課堂上回答更積極了、考試比以往有所進步等，都是值得提出表揚的，要讓每一位學生在努力并取得進步之后都能獲得成功的體驗?？傊?，在高職教育教學中運用積極心理學的目的在于促進學生在幸福快樂的學習氛圍中得到全面發(fā)展，教師應(yīng)從態(tài)度上認可每一個學生，使他們堅信自己能夠?qū)W好，樂于學習并愛上學習。
參考文獻：
［1］柳禮泉，肖冬梅。積極希望快樂幸福：積極心理學對大學生思想政治教育的啟示［J］。學術(shù)論壇，2009（7）。
?。?］曾秀蘭。積極心理學視野下高校思想政治理論課教學的三個維度［J］。學校黨建與思想教育，2010（25）。
［3］王承清，崔立中。積極心理學對大學生心理健康教育的啟示［J］。揚州大學學報（高教研究版），2008（1）。
【積極心理學在高職教育中的具體應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2160939.htm